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谈谈学习态度对美国华裔语言社会化影响

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论文导读:;语言社会化;请求策略1005-4634(2013)05-0024-030引言“语言社会化”(languagesociolization)是近年来兴起的多学科交叉领域,其研究范式综合多门学科的研究特点和策略,对语言习得的本质提出全新的解释。但是目前相关语言社会化研究多集中于对儿童母语社会化的研究,且多使用定性的研究策略,本研究将以请求策略
[摘 要] 以美国华裔汉语学习者为研究对象,以请求策略为切入点,本研究采用问卷调查的方式考察了学习态度对学习者语言社会化进程的影响。研究结果显示,语言水平对请求策略中非规约性间接策略的使用有显著影响,学习态度对于美国华裔汉语学习者语言社会进程可能存在一定的潜在影响,并针对性的提出增加师生交流、丰富课堂活动、全面积极介绍中国文化等倡议。
[关键词] 学习态度;美国华裔;语言社会化;请求策略
[] A [文章编号] 1005-4634(2013)05-0024-03
0 引言
“语言社会化”(language sociolization)是近年来兴起的多学科交叉领域,其研究范式综合多门学科的研究特点和策略,对语言习得的本质提出全新的解释。但是目前相关语言社会化研究多集中于对儿童母语社会化的研究,且多使用定性的研究策略,本研究将以请求策略为切入点,探索定量的研究策略,从语用层面来落实第二语言习得领域语言社会化的研究,进而丰富语言社会化研究的策略和内容,并为语言教学提供一定的参考。
1 理论背景
1.1 语言社会化理论学习态度对美国华裔语言社会化的影响相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.的主要观点
“语言社会化”理论由人类学家Ochs和Bambi Schieffelin建立[1],其研究综合了当时人类学、社会学,心理学,(社会)语言学理论,提出语言社会化理论的主要内容,包括通过语言使用实现社会化(socialization through language use)和社会化语言的使用(socialization to use language)两个方面。前者是指个人尤其是新手通过语言实践(language practice)和社会互动,被引入(inducted)到特定的知识、信念(belief)、情感(affect)、角色(roles)、认同(identity)等体系的过程[2];而后者强调社会化程度对语言使用的影响,比如个人所持的情感认同倾向会影响其语言使用。

1.2 请求策略

本研究以Blum-Kulka[3]对请求策略的分类为基础,并且根据Trosberg[4]及李军[5,6]的研究结论进行修改,不把直接策略中使用频率较低的行事类(显性行事和隐性行事)和义务类为考察对象,直接策略仅剩下祈使类和需求愿望两个类别,见表1。
请求策略能够体现出学习者对请求语境下不同社会条件的理解和感知,从而揭示了学习者社会文化知识的动态发展过程,体现出其社会化的过程,而请求策略的选择越接近母语者,则说明其语言社会化程度越深,因此本研究选择请求策略作为语言社会化研究的起点。
2 理由的提出
近年来,中国经济的崛起为汉语的国际传播带来可遇而不可求的历史机遇。在欧美等发达国家,存在大量的华裔汉语学习者,但是这部分华裔却经常徘徊在主流文化认同与中华文化保持的矛盾中,对他们而言,汉语的学习不单只是语言的学习,还关系到文化的传承,而这一语言与文化共同习得的过程就是华裔汉语学习者实现语言社会化的过程,因此本研究选择美国华裔汉语学习者为研究对象。
对学习者情感因素的考察属于语言社会化的内部因素研究。根据Moore[7],语言社会化研究的一个主要方向就是社会化的主观性(subjectivity)研究,包括社会价值观、思维行为方式等的转变。随着学习者语言能力的提高,必定伴随一系列资源的获得,其中就包括情感、立场及民族传统价值观等社会文化知识的获得。因此,本研究以请求策略为切入点来考察学习态度这一主观因素对美国华裔语言社会化进程的影响。
3 语言社会化研究

3.1 研究目的

本研究通过对比持不同态度的美国华裔汉语学习者请求策略的使用情况,来考察学习态度对于语用层面语言社会化的影响。

3.2 研究设计

本研究采用2€?两因素被试间研究设计,并采用多因变量方差分析策略进行分析。
1)自变量有2个。自变量1为汉语水平,分为初级、中高级两个水平;自变量2为汉语学习态度,在本研究中具体指美国华裔汉语学习者对汉语学习较为持久的肯定或否定的行为倾向,在数据分析中,学习态度将被划分为积极态度和消极态度两个水平。鉴于被试数量有限,在分析中,将根据问卷中涉及的相关题目逐一计算被试在学习态度方面的平均分,然后按照被试态度得分的分布情况,大致均分为持积极态度和消极态度的两类学习者。
汉语母语组不涉及到汉语学习态度的理由,因此其请求策略的使用情况作为基线数据参加对比。
2)因变量有3个,分别为被试在三种策略类型上的得分。得分为被试累计选择该种策略的个数。例如:被试有三道题选择使用直接策略,那么直接策略的得分即为3分。本研究选择请求策略作为因变量来考察学习者的语言社会化进程,理由在于:学习者对请求策略的使用能够体现其对不同请求语境的理解和感知,从一个侧面揭示了学习者社会文化知识的动态发展过程,体现其语言社会化的过程,因此选择请求策略作为具体的切入点来考察语言社会化现象。
3)制约变量包括国籍(英语母语国家)、华裔移民代数(3代以内)。

3.3 被试

由于本研究关注的是美国华裔语言社会化的过程及影响因素,因此本研究的被试均选自美国东南部一所大学,按照汉语学习时间,分为初级组和中高级组。前者汉语学习时间为一学年;后者汉语学习时间为二学年或三学年,分别为25人。
汉语母语者选自北京一所高校,均为大一本科生,共30名。

3.4 问卷的结构和设计

对请求策略的考察设16题,每题设4个选项,分别为从直接策略(包括祈使类和需求愿望类)、规约性间接策略(包括倡议类和询问类)和非规约性间接策略(包括强暗示和弱暗示)中选择一个作为选项,共三项,同时设置一个干扰项,具体的选项由多名母语者共同确定。问卷涉及的请求情景设置综合了以往研究、问卷调查及课堂讨论的结果。对学习态度的考察主要参考Gardner[8]的态度动机量表(The Attitude/Motivation Test Battery),同时结合相关研论文导读:计结果表明,态度策略略使用的影响并不明显,这一研究结论与前人类似,闻亭发现习得水平和态度呈反比,二者并不是简单的线性关系;魏岩军等对200多名美国汉语学习者的考查也发现态度对听说读写四项基本技能基本没有影响。从策略的使用情况来看,中高级被试中持消极态度者所使用的策略情况与初级学习者较为类似,但持积极态度者
究做修改,共设12道题,要求被试从Likert Scale 6点量表中进行选择。根据被试的选择情况,大致均分为持积极态度和消极态度的两组学习者。

3.5 施测程序

调查问卷于2011年4月底发放,初级学习者发放问卷25份,收回有效问卷24份,中高级学习者发放25份,收回22份。汉语母语者问卷于2011年1月间发放,共发出30份,收回有效问卷29份。

3.6 调查结果

统计结果显示:(1)对于直接策略而言,初级学习者使用的直接策略虽多于中高级学习者,但是语言水平的主效尚未达显著水平((1,42)=2.986,=0.091);(2)在非规约性间接策略的使用上,中高级汉语学习者使用的非规约性间接策略显著多于初级学习者((1,42)=4.106,=0.049);(3)其他效应均不显著;(4)各语言水平与汉语母语者的基线数据进行比较,均未呈现出显著差异。具体见表2。

3.7 讨论

统计结果表明,态度策略略使用的影响并不明显,这一研究结论与前人类似,闻亭[9]发现习得水平和态度呈反比,二者并不是简单的线性关系;魏岩军等[10]对200多名美国汉语学习者的考查也发现态度对听说读写四项基本技能基本没有影响。
从策略的使用情况来看,中高级被试中持消极态度者所使用的策略情况与初级学习者较为类似,但持积极态度者倾向于更少地使用到直接策略,更多地使用非规约性策略,由此可见,持积极态度者会更加注意到暗示及言外之意的理解和使用,体现出他们社会文化知识方面的积累。但是与母语者基线数据比较的结果显示,持积极态度学习者语言社会化程度并没有明显高于初级学习者。
造成这一现象的理由可能在于持积极态度的美国华裔在主观上可能更加追求贴近母语者的汉语表述。对于中高级学习者来说,他们的语言水平应该已经接近或达到能够灵活转变语用策略的程度,而其中态度积极的学习者,可能会更加刻意地去减少直接策略的使用,增加非规约性策略的使用,试图产出类似于母语者所使用的真实语言,而事实上他们在语言学习的过程中缺乏真实的语境,并且课堂语言的操练也十分有限,因此汉语学习者往往会脱离语言使用的真实环境。此外,汉语学习者基本上都是二代甚至三代移民,对于他们来说,中国是陌生而遥远的,他们对中国的了解十分有限,因此尽管部分被试在主观上力图去揣测地道的汉语表述,实际上可能会出现矫枉过正的趋势,反而偏离了母语者所使用的真实语言。如表2所示,持积极态度的学习者并没有体现出语言社会化程度的明显提高。
从语言态度与请求策略选择的关系中,可以看出学习态度这一内部因素对语言社会化存在一定的潜在影响,因为只有持积极态度的中高级被试才与初级被试呈现出一定的差异,而持消极态度的中高级被试则不然,积极的学习态度让这部分学习者使用的请求策略更加复杂,越发依赖于对语境的理解和感知;但是对于初级学习者来说,尚未进入语言的精细加工阶段,很难来准确的理解语境,缺少对语言适用性的分析和揣测,因此在初级学习者身学习态度对美国华裔语言社会化的影响相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.上并没有表现出态度对学习者策略使用的影响。
4 结束语
根据本研究结论,学习态度对学习者的语言社会化进程具有一定的积极作用,可以肯定的是积极的学习态度会让学习者对语境进行更加深入的揣测和深思,从而采用更加复杂的策略类型,反映出其社会文化知识的积累。与此同时本研究也暴露出国外汉语教学中存在的理由,主要是缺乏通过真实语境和语言操练来推动学习者的语言社会化进程。对于海外华裔来说,由于汉语使用场所的相对贫乏,正规的课堂教学无疑对其语言社会化发展起到重要的影响,因此教师在进行语言教学及文化传播时,要注意通过多种方式来培养学生积极的语言学习态度,加速学习者语言社会化的进程。
1)可以通过丰富的教学活动,培养学生语言学习的兴趣,增加语言操练。教师可以通过布置作业、建立汉语交流网页和聊天群、布置课外语言实践任务、组织汉语文化展及节日活动等多种形式来传播中国的文化,并且鼓励学生参加汉语社团,参与到其他一系列的文化活动中去。
2)平时加强与学生之间的沟通,拉近师生之间的情感纽带,不要让学生对汉语学习产生厌恶和抗拒。教师通过与学生的交流,不仅可以了解到学生目前学习上的困难,可以拉近师生之间的距离,帮助学生树立良好的学习态度,同时师生之间的互动又为语言的使用提供了真实的语言环境。
3)积极介绍中国的地理、历史、文化、风土人情、风景名胜,增加其民族自豪感,缩小华裔对母语社团的社会距离和心理距离,培养其积极正面的学习态度。通过在美国当地汉语课堂和实地的观察发现,部分中国的传统文化在国外保持得很好,比如说端午节时当地会举办盛大的华人龙舟赛;农历新年时,大学中的校车上会写上新春祝福,并举行全校型的演出和宴会。课堂上,老师还会亲手制作节日美食供学生们品尝等等。但这些主要集中于传统节日的庆祝方面,对于其他领域的相关活动和介绍还略显不足。
本研究作为一个语言社会化定量研究的尝试,希望能引起学界对语言社会化领域的关注,与此同时,也希望二语习得领域的研究者和教师能够从新的角度来看待语言教学,对具体的教学策略和内容进行一些新的深思。
参考文献
[1]Ochs E,Schieffelin B B.Language acquisition and socialization: Three developmental stories and their implications[C]// R.A. Schweder and R.A.LeVine(eds.),Culture Theory:Essays on Mind,Self and Emotion.Cambridge:Cambridge University Press,1984:276-313.[2]Duff P.Language socialization,participation and identity:ethnographic approaches[C]论文导读:sively.上一页123
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[3]Blum-Kulka S J,House G K.Cross-cultural Pragmatics:Requests and apologies[M].Norwood:Ablex,1989.
[4]Trosberg A.Interlanguage pragmatics[M].Berlin:Mouton de Gruyter,1995.
[5]李军.汉语使役言语行为的话语构造及其功能(上)[J].语文建设,1998,(5):8-10.
[6]李军.汉语使役言语行为的话语构造及其功能(下)[J].语文建设,1998,(6):17-19.
[7]Moore L.Language socialization and second/foreign language and multilingual education in non-western settings[C]// P.A.Duff and N.H.Hornberger(eds).Encyclopedia of Language and Education,2008,(8):175-185.
[8]Gardner R C .Social factors in second language attrition[J].Language learning,1985,(35):519-540.
[9]闻亭.不同文化距离下的习得水平与态度动机研究[D].北京:北京语言大学,2005.
[10]魏岩军,王建勤,魏惠琳.影响美国华裔母语保持的个体及社会心理因素[J].语言教学与研究,2012,(1):99-107.
Learning attitude's influence on language socialization of american chinese
--Taking example of request strategies
WEI Hui-lin,ZHOU Chun-hong
Abstract The present research takes the American Chinese as the research subjects,using questionnaire to survey the influence of learning attitude to language socialization by means of request strategies.The results shows that学习态度对美国华裔语言社会化的影响相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文. language level does influence the use of non-conventional indirect request strategies,while learning attitude may he a latent influence on language socialization process,and then put forward some suggestions including strengthen the communication between teacher and students,using various kings of class activities and introduce China' culture positively and comprehensively.