免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

简论加强语言积累 提高语文素养

最后更新时间:2024-03-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:16180 浏览:70792
论文导读:笔记读书笔记是积累的一个重要方式。学生们更要养成不动笔墨不读书的好习惯,在阅读的过程中将生动优美的句子、富有哲理的语言分类记录下来。并写出自己的阅读体会和感想,能够仿写一些优美的句子。学生掌握了读书笔记的策略,并在阅读中坚持下去,就会寻找到乐趣,不断丰富自己的“语言仓库”。这些摘抄和感悟,不仅丰富了学
【摘要】
文章结合语言积累在语文教学中的作用,提出了在课堂中积累、在背诵中积累、在阅读中积累,以此提高学生的语文素养和语文能力。
【关键词】
小学语文积累 语文素养
我们的语文教学中强调语文素养和语文能力的培养,其实语文素养的高低往往与积累有关。我国几千年的教育总结出的“强化积累(广读熟背)→领悟品味(说文解字)→贯通实践(作诗赋文)”的规律,培养出了一大批才华横溢的文豪。这种教育经验和教育实践告诉我们语言积累是语文学习的一条重要的原则,更是学好语文的好策略。因此小学语文教学应该语言积累放到教学的重要地位上去,潜移默化地提高学生的语文素养。

一、重视课堂教学,做美的发现者

积累是发现美和欣赏美的过程,因此我们要重视在课堂中美的发现,锻炼一双慧眼,用心灵去感悟,引发学生美的创造。

1.在琅琅书声中积累

在当前的阅读教学中,教师往往从写作背景、作者的写作思想等讲起,然后分析文章的段落和中心。《语文课程标准》特别强调指出,“阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。”语文教学要以读为本,阅读教学应该立足于读这块坚实的土壤上。让学生直面语言文字,读响语言文字,以“带问而读”“自主选读”“潜心默读”“扬声诵读”等多种读书方式赋予学生反复读的时间和空间,在形式各异的读中积累语言、培养语感、领会情感。

2.在语言赏析中积累

在课堂教学中,我们可以从文章的佳词妙句入手,反复感悟,做好摘抄。让学生学会采撷,学会品味,学会借鉴。在这当中,需要积累的东西很多,包括词语的准确运用、优美的句子品析、修辞的嵌入。甚至在学生的习作当中,我们也要发现有闪光点的句子,作为积累的目标。比如有的学生的文章中闪现着美丽的光芒:
(1)风筝越飞越高,好像给太阳公公系了一个小领结。
(2)小蝌蚪在水里游来游去,好像五线谱跑到水里跳舞了。
(3)太阳带着发出金色光芒的小武器出来了,吓得乌云慌张地逃跑了!
(4)大公鸡顶着红色的鸡冠,骄傲得像个国王。
因为是学生自己的东西,积累起来更亲切、更有成就感,很多学生也盼望着下次作文课上老师也能展示自己的闪光点。

二、筛选经典加强背诵,加大积累厚度

1.背诵经典,着眼长远
经典作为宝贵的文化遗产,一定要继承并发扬光大。继承的基础就是背诵。应该多让学生背诵一些经典诗词、经典文章。常言说:读书破万卷,下笔如有神。学生能够流畅地背诵,并记忆在脑海深处,就成了自己随时提取的文化财富,这种背诵的积累会慢慢释放出它应有的光彩。在教学中加强背诵训练,使学生对语言材料熟烂于心,能把典雅的语言融进自己的语言表达中,从而使自己的语言得到锤炼,谋篇布局、遣词造句的能力也在这当中潜移默化地形成了。因此我们应当将《小学生古诗文背诵》纳入每周开展的积累交流课,开展丰富多彩的交流和比赛,引导学生积极背诵。
2.重视策略指导,提高背诵效率
小学生记忆力旺盛,但是也要注意背诵策略,提高记忆效率。
(1)遗忘曲线规律告诉我们,背诵的时候应该注意重复背诵的时间节点。熟读成诵,先不要停,重复几次,记忆更深。能够背诵之后,前十天忘得最快,应不间断重复记忆,以后重复的时间可以逐渐拉长,最后可能仅仅需要一个学期、一年加深一下,就能深深地烙印到脑海里。
(2)采用多种记忆策略。我们可以借助音乐配音、舞蹈动作、图片实物等作为记忆的辅助,把枯燥的文字和有趣的背景联系起来,以此激发学生的记忆。如在背诵《赵州桥》的美观时,让学生结合文章词句,做母子相抱、相互缠绕的各种动作,来加深记忆。我们还可以采用提纲式的理解背诵。对于比较长的文章,我们在理解文章内容的基础上,列出每部分的提纲,背诵起来就不容易混淆或前后颠倒。我们还可以采用手抄法。常言说得好,写一遍能顶读十遍。对于一些经典诗文,我们要采取写背结合的策略,这样既加深了理解,又减少了错别字的产生。

三、积极课外阅读,扩大积累层面

丰富的语言积累不应该仅仅局限在课堂中,外面还有更广阔的阅读世界,它能够为学生打下丰富的语言基础。因此我们的视线应该更远一点儿,开展丰富的课外阅读,并指导学生做好读书笔记。
1.指导学生开展课外阅读
由于学生年龄阶段特点,我们要指导孩子选择课外读物。一类是学校或者个人订阅的各种少儿报刊;一类是学校图书室和阅览室中适合儿童的读物,低年级的学生推荐读童话、寓言等;中年级的学生推荐读历史故事,民间小说等;高年级的学生推荐他们读些科普类、推理类读物,如《名侦探柯南》等以及一些名篇佳作;一类是和课文紧密联系的名著(少儿版),如教学《草船借箭》时,引导读读《三国演义》;教学《将相和》时,引导读读《史记》。除了推荐阅读书目之外,还要做好阅读落实,展示学生们的阅读成果。如,可以拿出一节课来开展我的读书报告会、美文共欣赏、朗诵大比拼、我喜欢的名著人物、读书手抄报等等。这样通过交流与展示,学生的积极性会更高。
2.指导学生做好读书笔记
读书笔记是积累的一个重要方式。学生们更要养成不动笔墨不读书的好习惯,在阅读的过程中将生动优美的句子、富有哲理的语言分类记录下来。并写出自己的阅读体会和感想,能够仿写一些优美的句子。学生掌握了读书笔记的策略,并在阅读中坚持下去,就会寻找到乐趣,不断丰富自己的“语言仓库”。这些摘抄和感悟,不仅丰富了学生的语言表达能力,而且提供了学生更广阔的写作素材。
总之,语文教学是需要有兼容并蓄的气度和海纳百川的胸怀。现在提倡大语文教学,就在于积累的重要作用。小学语文教学中,积累也是学生对语言文化的养成式教育,是一种极为有效的学习策略,对于学生的语文素养和语文能力的培养起到了重要的作用。
【参考文献】
【1】毛惠敏.浅谈小学语文教学中的语言积累【J】.现代阅读(教育版),2012(19)
【2】党志波.浅析小学语文课堂教学中的语言艺术【J】.学周刊,2013(01)
全文地址:www.7ctime.com/wgyylw/lw33304.html上一论文:浅析电视剧人物语言特征