探讨回归母语教育，打好语言底子

论文导读：相信，语文就是语文。毫无疑问，作为母语教育的语文是最有价值的学科，但其现实处境却是极为尴尬的。在应试教育盛行的背景下，语文学科受到严重挤压。作为人文性学科，量化考核的困难显而易见。但以考分作为唯一标准的选拔模式，迫使学生为分数而学。语文素养的形成需要长期积累，而且非得下一些苦功夫。而我们老师也找不到捷径
人物名片
沈文涛，江苏省扬州市邗江区公道中学校长、党总支书记，教育硕士，中学高级教师。教育部国家教师科研专项基金专家委员会研究员，中国教育新闻网江苏频道特约评论员，扬州市语言学会理事，扬州市邗江区中学语文名师工作室指导教师。江苏省优秀青少年科技教育校长，扬州市名校长，扬州市名师名校长“领雁工程”一层次对象，扬州市语文学科带头人，扬州市优秀教育工作者，扬州市高中教学功臣，邗江区有突出贡献的中青年专家。主持或参加多个省级、国家级教育规划课题。多次开设市级以上公开课、展示课及讲座，在江苏省教研室教学新时空“名师课堂”开设示范课，曾在全国高中语文教学大赛中获得一等奖，多次在扬州市校长赛课、评课竞赛中获一等奖，在扬州市百名校长“我的教学主张”实践展示活动中获一等奖。省级以上刊物发表论文30多篇，10多篇发表于全国中文核心期刊或被人大资料中心全文复印；主编或参编多部教学指导用书。
25年，从初一到高三，走了好几个来回。曲曲折折，深深浅浅，总算走出一条自己的语文路来。当青丝化为白发，语文已经融进了我生命的年轮。语文是什么？语文教学的任务又是什么？从争论到厘清，从批判到建构，苦苦地追索语文之本义，经历了一次次涅槃重生，于是，我相信，语文就是语文。
毫无疑问，作为母语教育的语文是最有价值的学科，但其现实处境却是极为尴尬的。在应试教育盛行的背景下，语文学科受到严重挤压。作为人文性学科，量化考核的困难显而易见。但以考分作为唯一标准的选拔模式，迫使学生为分数而学。语文素养的形成需要长期积累，而且非得下一些苦功夫。而我们老师也找不到捷径，只能在素质养成和分数提高之间苦苦挣扎。要找到一条语文的出路，有必要结合教学实践对语文学科的价值、性质和任务进行理性反思。

一、关于语文学科的价值

1.语文天生重要。著名数学家华罗庚说过：“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”虽然话说得很朴实，道理却很深刻。语文不仅是个人学习成长的基石，还是日常生活、工作之必需。往大里说，语文还是人类文明得以保存和不断发展的载体。著名语文教育家顾黄初先生曾对此有过论述，他说，语言和文字，从横向上说，必须是全社会共同使用的“公器”，是社会交际的基础。从纵向上说，它们又必须是前人、今人、后人延续使用的“恒器”。这样，人类文明得以保存，并随时代而发展。语文教育便成了与人类文明的继承和发展直接相关的重要事业。
2.古今语文侧重点不同。回溯语文教育历史，古代的语文的重要性远非现代学校的语文学科所能比。古代语文比现代语文学科的概念要宽泛得多。严格来讲，它不是一个学科，甚至不只是现代作用上的母语教育。作为封建教育的主要内容，“其特点是学龄初期以识字为主的蒙学语文教育；后期进行综合性的文、史、哲、结合在一起的语文教育”（朱绍禹《语文教育词典》）。语文教育的价值指向是“做人”——封建统治者需要的人，因此，古代语文教育定位非常单纯，就是正统的封建思想，代“圣人”立言。“传道”是第一位的，甚至是终极的目标。孔子的“朝闻道，夕死可矣”说的就是这个道理。但在某种作用上，古代语文教育也是一种素质教育。一方面，是其内容丰富综合，比较全面；另一方面，因其追求“做圣贤之人”的教育立意，也造就了不少有节操的官员和有风骨的文人。现代的语文只是学校教育众多学科之一科，我们需要培养的是合格的现代公民。基于此两点，减轻“传道”的责任，更加专注于“语言文字”正是语文学科教学之正途。
3.语文学科的课程价值：奠定现代合格公民的语言基础。《全日制义务教育语文课程标准》指出，现代社会要求公民具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它的重要地位。
现代语文教育虽传承于古代语文教育，但毕竟只是诸多科目中的一科。比如江苏省高中生须参加的学业水平测试和高考科目就达到10门之多，再加上不组织统考的国家课程、地方课程、校本课程，一般要超过15门课程。无论从功利性的考试，还是广谱性的价值判断，现代语文再也不能像过去一样占主导地位了。
语文是工具，是生活、学习和工作须臾离不开的自我吸收、表达的思维工具。尽管语文内涵极其丰富，学习语言时，也会接受思想教育、精神陶冶，提高文学素养，丰富社会和自然方面的知识，不管语文内容如何纷繁复杂，但其最基本最本质的特点就是语言文字。我们必须认识到语文的这个核心价值，努力帮助学生提高理解和运用祖国语言文字的能力，逐步养成良好的语文学习习惯，掌握终身受用的语文工具。学好母语，为把学生培养成为现代合格公民奠定语言基础。

二、语文学科性质再反思

对于语文性质的讨论由来已久。追根溯源，“语文”之名的出现并不复杂，“口头为语，书面为文”，所以语文就是“语言”。而后来又衍生出许多对语文名称的不同理解。有人说是语言文字，有人说是语言文章，还有人说是语言回归母语教育，打好语言底子相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.文学、语言文化，争来争去，实际上就是要跳出“语言”，强化语言所承载的思想、精神的内容。就个体学习，或者从广义的跳出学校课程范畴的语文来看，强调语文的不同内涵都是有一定依据的。这是因为语文这个工具不同于一般作用上的生活工具，一般工具就是用来制作终端产品的凭借，产品制作好了，工具就可以抛到一边。可是语言这个工具既是工具，又是材料，还是终端产品。这样，我们就可以理解课程标准为什么把语文学科的性质定性为工具性和人文性的统一了。
理由在于事物的本质属性只能是一个而不能是两个或多个，这也是大家一直在讨论的重要缘由。人文性又是内涵极其丰富的概念，显然不只是语文学科所特有。鉴于理解的多元所引起的混乱，不少人呼吁语文要回归本真，也就是要回到语言本身。回归母语教育，打好语言底子相关范文由写论文的好帮手{#GetFullDomain}提供,转载请保留. 全文地址：www.7ctime.com/wgyylw/lw29520.html上一论文：论评析电影 《巴黎圣母院》中的文学语言