阐述信息技术环境下幼儿语言教学模式

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摘 要：随着信息技术的普及和广泛应用，教育领域早已深受其影响。而将信息技术与课程进行结合却是一条很长的路，很多地区的专家和幼儿场所已开始积极探索将信息技术与幼儿语言教学模式进行整合。
关键词：幼儿表达；语言特点；教学模式
随着现代信息技术在教育领域的不断渗透和影响，幼儿语言教学模式也发生了转变。合理地将信息技术运用到幼儿语言教学中，能够积极有效地推动幼儿掌握语言和利用语言进行表达的能力。

一、幼儿学习语言的特点

1.在主动模仿中建构语言

儿童学习各种语言符号常常不完全是被动的，有时候，他们会主动地去模仿周围人的语言，并有意识地去练习，总是在根据自己的需要进行创造式和变通式地模仿。在与幼儿进行沟通交流时，我们不难发现，一旦幼儿产生了交往的，他们会主动地用头脑中已有的知识尝试着进行表达。在这种情景下，如果幼儿因为自身知识经验不足导致交流困难，他们便会有意识地利用机会向他人学习，主动模仿或者创造新的词语、句子。语言是人们交际的一种工具，幼儿只有在大量的语言环境中才能逐渐学会和掌握语言交际的技巧。比如，在教幼儿“左”和“右”的时候，教师可以这样说：“老师有两只信息技术环境下幼儿语言教学模式由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.手，左手和右手，右手可以拿筷子夹东西吃”。这个时候，小朋友可能会紧跟着老师说：“老师，我也有两只手，左手和右手，右手能画画”。在讲解的时候，配以动作，能够加深幼儿对语言的理解。

2.在模仿中创造性地使用语言

幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿进行个别交流和沟通，对幼儿语言的发展具有特殊的作用。学龄前的儿童学习语言是一个个性化的过程，也是创造性使用的过程。每个幼儿都用已有的知识经验与他人交流，并向他人学习。即使为幼儿提供完全相同的语言环境，他们的模仿结果也会千差万别。幼儿在进行语言表达时，不管是表达的内容还是表达的形式，总会有明显的个体差异。幼儿喜欢讨论自己感兴趣的东西和事物，而且他们对这些事物的喜爱程度也是各不相同的。

3.幼儿能够将字的音、形、意统一起来使用

幼儿在学习语言的时候，必定要去理解语言的意思，也就是说要去理解词语代表的事物，表达的含义等。所以，幼儿在学习语言的时候也是在认识事物。比如，在学习“菠萝”这个词时，幼儿知道这是水果，也认识它各个方面的特征，这样才算是真正理解“菠萝”的含义。幼儿教师还要通过开展科学活动指导幼儿学习语言，比如在学习“小水滴旅行记”这节课时，教师和幼儿对小水滴的变化进行讨论，指导幼儿理解水的三态变化，然后在幼儿与老师的语言交流，逐渐地用意思连贯的语言来表达自己的理解。

二、信息技术环境下的幼儿语言教学模式

1.谈话活动的语言教学模式

设计和组织谈话活动首要的一步是创设谈话情境，引出谈话主题。幼儿教师可以利用信息技术，在多媒体上为幼儿播放一段视频或者图片引出有讨论的话题。

2.听说游戏的语言教学模式

听说游戏能够巩固幼儿的发音，扩展词汇量，提高幼儿积极倾听的水平，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。幼儿教师通过多媒体信息技术手段，让幼儿了解听说游戏的规则，比如，可以在大屏幕上让幼儿观看一段游戏视频，然后再开始布置任务，交代游戏规则，引导幼儿自觉地开始游戏。在幼儿自主游戏的阶段，教师要放手，让幼儿自己开展活动，观察幼儿的游戏，调解游戏过程中可能产生的纠纷和矛盾。

3.早期阅读的语言教学模式

阅读书籍能够帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，培养幼儿阅读的习惯，能够激发他们对文学的好奇心和探索。在阅读活动的早期，幼儿常常更多关注书里的图画，很少关注文字。这个时候，教师要首先创设幼儿自己阅读的机会。教师可以利用信息技术手段，为学生播放一段能让他们安静下来的音乐，然后再采用提问的方式，引导幼儿的思路，指示他们观察认识的途径。教师最好能够与幼儿一起阅读，带领他们进一步更多地掌握书面语言信息，这种语言教学模式有助于幼儿自觉地接近阅读，接受教师给出的阅读倡议和阅读信息。
信息技术环境下开展幼儿语言教学，要求教师首先要了解幼儿学习语言的特点，然后在这个基础上，适当地引入信息技术手段，让这种现代化的手段为幼儿语言教学服务。幼儿语言教学模式不是指某一种或某几种教学模式，而是多种教学模式在教学活动中的融合，再配以合适的信息技术手段，可以产生巨大的语言教学能量，很好地推动幼儿学习语言、掌握语言。
参考文献：
朱春来.利用信息技术进行幼儿教育创新[J].新课程学习，2013.
（作者单位 江苏省常州市武进区马杭城东幼儿园） 全文地址：www.7ctime.com/wgyylw/lw16588.html上一论文：探讨语文课堂教学语言的意义