阐述中学体育教学中批评艺术

论文导读：球。"所有同学都把目光注意这位运球的学生。幽默语言用以批评学生时，同样要注意尊重学生的人格，不鞥是低级趣味的或讽刺挖苦的语言。例如一位教师在批评一个快速练习中跑的最慢的学生时这样说："你这种速度乌龟都跑得比你快。"尽管这种批评方式也能引得哄堂大笑，可这位学生的自尊心却受到伤害，因此也难以取得好的教育效果
摘要：影响批评效果的因素很多，简单粗暴的批评方式往往会给学生造成心理伤害，使他们产生抗拒心理，反而达不到批语教育的目的；而正确的批评方式不仅能便学生口服心服，消除不良情绪，还能激发学生努力学习、奋发向上的动力。采取何种批评方式是因人而异的，一般来说批评比表扬更复杂，因此体育教师在进行批评教育时要讲究方式策略，优秀的体育教师在批评教育时往往体现出一种艺术性。这种艺术性源于以人为本、以学生为主体、以学生身心健康第一为指导思想的教学理念，而且还蕴含着教育机智等许多经验技艺，这些并非简简单单的学习模仿就能掌握的。
关键词：中学体育；批评艺术；探究
1672-1578（2013）12-0297-01

1.体育教师威信的树立是批评艺术的基础

"凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后知敬爱。"一个教师愈有威信，就愈被学生所尊敬、爱戴、信任和拥护；他的教导就容易为学生接受并付之于行动。没有威信的教师常常被学生从心理上自觉不自觉地轻视，他的教导便难以被学生接受。优良的思想品质、精湛的业 务能力是树立威信的保证，当然体育教师的仪表风度等也不可忽视。

2.语言表达能力是批评的主体

2.1 批评的语言力求准确，富有逻辑性。体育教学的复杂多变，要求教师要实事求是地划分错误的责任界限，分清错误的性质、影响大小，根据不同对象和不同情况选择准确规范的字眼，并配以相应的表情和手势，清楚表达自己的意思；语言要符合学生的心理特点，如果用些粗鲁、生硬、讥讽的语言和表情，则会刺伤学生的自尊心。因此，体育教师要努力提高自己的文化修养，用语要文明、简洁、恰当。另外，教师在批评时便可抓住理由的关键。
2.2 批评的语言应形象生动，饱含。爱是教育的前提，教师在批评学生时，要从爱护学生的思想出发。情动于中而溢于表，对学生的态度应是热情诚恳的，推心置腹的。尽量和风细雨，形象风趣，避开不良情绪的外露，那些刻板的教条，干巴枯燥的大道理，毫无个人感情的批评则只会令学生生厌。
2.3 批评语言要具有启发性。启发性实质上是把理由分解为小理由，采取由浅入深，由表及里，逐层分析，渐次引导，最后使学生分 辩是非，提高认识。学生受批评时往往带有防御抵抗、惶惑不安、羞怯紧张等消极心理，这就需要教师坚持启发性教育，以扣动学生的心弦，激发他们内部蕴藏的动力，而不是居高临下，盛气凌人，甚至强词夺理，这样才能实现较好的教育目的。

3.要掌握批评的时机、时间和场合

体育教师在教学中，应眼观六路，耳听八方，抓住批评的良好时机。一般在错误的苗头刚出现时，就要及时处理。如体育教师在队列训练中，发现有个别学生做小动作、讲话等，就应立即停下来，进行批评教育，以维护正常的教学秩序。有的理由则应延时"冷处理"，如：连贯性集体练习中，某学生出现错误时情绪过于激动，教师就应先让其一旁冷静深思一会儿，然后再做处理。

4.批评语言要具有启发性

启发性实质上是把理由分解为小理由，采取由浅入深，由表及里，逐层分析，渐次引导，最后使学生分 辩是非，提高认识。学生受批评时往往带有防御抵抗、惶惑不安、羞怯紧张等消极心理，这就需要教师坚持启发性教育，以扣动学生的心弦，激发他们内部蕴藏的动力，而不是居高临下，盛气凌人，甚至强词夺理，这样才能实现较好的教育目的。批评的语言力求准确，富有逻辑性。体育教学的复杂多变，要求教师要实事求是地划分错误的责任界限，分清错误的中学体育教学中的批评艺术相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.性质、影响大小，根据不同对象和不同情况选择准确规范的字眼，并配以相应的表情和手势，清楚表达自己的意思；语言要符合少年儿童的心理特点，如果用些粗鲁、生硬、讥讽的 语言和表情，则会刺伤学生的自尊心。因此，体育教师要努力提高自己的文化修养，多读一些中外名著，平时注意现代生活用语和科学的 外来语，以及民间谚语、歇后语，经锤炼、选择、积累，日益完善自己的语言。另外，教师还应学一点逻辑学，在批评时便可抓住理由的关键，语言一环紧扣一环，层层推理，无可争辩。切忌拖泥带水，颠三倒

四、文理不通，模棱两可，似是而非。

5.要掌握批评的尺寸

要掌握合理的批评尺寸，首先就要明确行为准则与判断原则，规定学生应该做什么，不应该做什么。对于中学生来说，组织纪律方面以《体育课课堂常规》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础要求比较合适。同时注意某些不成文的，没有具体形式的规范，它是学生在集体生活中通过不同性格的和 协及时代特点所形成的自觉习惯，它往往比规章制度更有约束力。要掌握合理的批评尺寸，还要杜绝提出要求却又不严格执行，或提出不符合学生实际的过高过严的要求。

6.用幽默来感召

幽默的语言能活跃气氛，又发人深省。以此来批评学生的错误，则胜过于干枯的说教，使学生在快乐中执掌教育。例如一位体育教师在教篮球双手胸前供过于传球时，一位学生不听讲解而在做并不正确的运球动作，这时教师把话锋一转："在学习传球以前，我们先欣赏XX同学的运球。"所有同学都把目光注意这位运球的学生。
幽默语言用以批评学生时，同样要注意尊重学生的人格，不鞥是低级趣味的或讽刺挖苦的语言。例如一位教师在批评一个快速练习中跑的最慢的学生时这样说："你这种速度乌龟都跑得比你快。"尽管这种批评方式也能引得哄堂大笑，可这位学生的自尊心却受到伤害，因此也难以取得好的教育效果。

7.用交谈来感化

当学生出现不良变现时，教师不应单纯居高临下高声训斥，或一概当众出丑，对于不带普遍性的和有伤自尊心的批评，更应采用个别交谈么这样可使学生感觉到教师的关怀和诚恳，避开引起敌对情绪，感化学生的心灵，使学生对违纪行为有深刻的认识。在课堂上进行个别谈话的一个根本前提就是不干扰其他学生的学习，所以交谈要把握好时机和地点。 全文地址：www.7ctime.com/wdlw/lw9750.html上一论文：研讨课堂教学艺术摭谈