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探索语文教学的艺术

论文导读:,结果就是误人子弟,害人不浅。爱迪生曾被他的不懂教学原则的老师视为“低能”儿童,而被驱之校外,幸好却在其善教的母亲培养下,最终成为大发明家,可见教学原则运用之重要。  教师的劳动是艺术的劳动,一个期待的目光,一个鼓励的微笑,一个赞许的点头,甚至一喜一怒都需要艺术的手笔,做到精雕细刻,恰到好处。

语文教学的艺术语文教学是一门艺术,而且是一门很难掌握的艺术。作为一位教师,我们应该好好研究教学中的艺术。
  一、讲的艺术
  课堂的效果很大程度上取决于老师的讲,所以应引起我们的高度重视。讲的艺术不仅是指讲课要抑扬顿挫、生动形象,更重要的在于讲课的准确性、条理性、逻辑性和启发性,使学生能闻其一而盼其二,听而思、思而疑、疑而问。出色的教师无一不具有高超的讲的艺术。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“一句话不能用几十种方式说出的教师就不是合格的教师。”所以,为师者必须高标准严要求地提高自己的语言表达能力,精心锤炼自己讲的艺术。
  二、写的艺术
  教师的工作,须臾也离不开写。教案、评语、批语,都需要认真写好,尤其是板书,显得尤为重要。三寸粉笔,耕耘不止,时时刻刻影响着学生,写一手规范漂亮的字已属不易,写出点艺术来就更得下点功夫。每一节课,黑板上写些什么,写在什么位置,怎么个写法,课堂结束后,黑板上该留下些什么,高超的教师无不劳神加以苦思。优秀教师的板书,应该像一幅精美的图画,重点难点如烘云托月,条理性、逻辑性脉络清晰,把复杂的教学内容,加工提炼后变得简单明了,形象艺术地在学生头脑中形成影像,成为学和思的纲。学生提纲举目,便能系统地掌握知识。大凡成功的课堂,除了精彩的讲解之外,无不配以巧妙的板书,使之起到锦上添花的作用。
  三、了解学生的艺术
  优秀的教师都应该是学生的知心人,能使学生对他们敞开心怀,无话不说,教师对学生也是了如指掌。甚至面对初次接触的学生,他们也能凭三言两语,使师生之间就如同故友。我国著名教育改革家魏书生,从东北到江南讲课,与当地学生素不相识,简单的开场白就让学生亲切如故,课堂上与学生配合自如,课下与学生谈笑风生。使得听课领导和老师还以为是他自己所教班级的学生,其了解学生的艺术真正令人羡慕、钦佩。
  四、运用教学原则的艺术
  运用教学原则的艺术贯彻于备课、讲课、批改作业等教学活动的整个过程。教育学中提到的教学原则很多,诸如启发式原则、循序渐进原则、因材施教原则等,我们应该把这些原则灵活运用。一旦我们的教学行为与教学原则相违背,或简单粗暴,或讽刺挖苦,或揠苗助长,容易事与愿违,适得其反。这样会使原本可以成才的幼苗干枯,使聪慧的儿童愚钝,结果就是误人子弟,害人不浅。爱迪生曾被他的不懂教学原则的老师视为“低能”儿童,而被驱之校外,幸好却在其善教的母亲培养下,最终成为大发明家,可见教学原则运用之重要。
  教师的劳动是艺术的劳动,一个期待的目光,一个鼓励的微笑,一个赞许的点头,甚至一喜一怒都需要艺术的手笔,做到精雕细刻,恰到好处。 全文地址:http://www.7ctime.com/wdlw/lw50802.html
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