试谈班主任班级管理艺术

论文导读：
摘要：为了能够加强班主任和学生之间的关系，让学生充分地信任班主任教师，把班主任教师当做自己的良师益友，营造出良好的班级氛围，提高班级的凝聚力和班主任的管理能力，班主任要多进行反思，在班级管理中实行政策，用足够的耐心去倾听学生的诉说，同时多给学生进行表扬，只要班主任善于运用自己的智慧，同时在学生管理中融入自己的爱心就一定能营造出一个好的班集体，形成良好的班风、学风。
关键词：班主任；班级管理；反思；表扬
班主任是学生每天见面最多的人，也是学生最亲近的人。陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”唯有班主任才能真正和学生“心心相印”，才能够真正领略到班级管理的魅力。教师要发挥学生的聪明才智，用实践和智慧来证明自己的，教育学生。

一、班主任教师要善于反思

反思是推动班主任成长的有效策略。在反思中班主任教师会不断地进步，知道自己的优点和不足，从而做出相应的调整。班主任的反思要与时俱进，不断地用新的教学理念和班级管理思想来指导自己，让自己的班级可以成为团结向上的班集体。
两名刚刚毕业的大学生毕业就当了班主任，一干就是三年。其中一位积累了丰富经验，对教育的认识更加深刻，同时开始有了自觉的创新意识和自我超越的冲动；而另一位除了疲倦，心灵中没有任何来自职业的收获。因为第一位班主任每天都在深思；而后者只是在重复做“昨天的事”，盲目而麻木地凭着惯性在完成常规工作。班主任教师所做的反思不同，成长的结果就不同。
帕斯卡尔有一段著名的话：“思想形成人的伟大，班主任只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。”所以班主任应该是触觉十分敏感的人，追求真理，崇尚科学，独立深思，保持个性应该是每一个班主任坚定的信念。
班主任不应是思想视野越来越狭窄的“教书匠”，那不会胜任素质教育的重任。班主任要有充满理想主义的人文情怀和独具个性的思想之光。班主任教师要多反思，反思班级的学生，反思教育行为，教育现象，教育理论。在反思中最重要的，最有价值的就是对自己的错误进行反思，把自己的错误当成教育的财富。从错误中吸取教训，是自己能够快速地成长，成为深受学生爱戴的教师。
人因思想而伟大，世界因思想之林的存在而生机勃勃，做一个不停深思，进而成为一个有思想的班主任。不但能够使自己的精神世界更加丰富，而且能够使自己的思想点燃学生的思想，培养出富于深思的真正的人。

二、班主任进行班级管理要

班主任在进行班级管理的时候一定要，让学生感受到自己就是班级的主人，是班级的一份子。班主任的管理可以激发学生的学习积极性和班级管理的主动性，让学生感受到参与的乐趣，做主人的成就感。
例如在制定班规的时候，教师就要充分地发扬的精神。班主任可以给学生几天的时间，让学生根据一定的原则深思班规内容。制定班规是一件非常严肃的事情，如果教师匆匆抛出一份班规让大家照着做，效率是很高，但这样的班规缺少灵活性，很多都不会兑现。教师可以把权力交给学生，给学生时间让学生每个人都拟定一份班规，之后班干部整理综合，提出一份草案，大家再修改。最后，将以无记名的方式对班规进行表决。如果通过了就执行，如果没通过就重新制定。总之，这是大家的事，学生都会很认真积极参与。班主任一个人的力量是有限的，只有集体的智慧和意志，以及体现这智慧和意志的制度，也就是班规，才能够班集体逐步成为一个优秀的班集体。
教师的不仅仅是一纸班规，而更着眼于学生自我教育和自我管理意识的唤醒与能力的培养；不仅仅让学生尊规守纪，更着眼于班主任和学生的共同成长。学生有了参与意识，学生就会以一种积极地状态参与到班级管理中，自觉地遵守班级纪律，维护班级荣誉，实现班级的管理和教育。

三、班主任要做善于倾听的朋友

“教师所以传道授业解惑者”是对于教师的定位，班主任教师要不仅要具有以上素质，同时还要做学生的朋友，善于倾听学生的一言一行。正所谓班主任教师不仅是学生的“良师”更是学生的“益友”。
班主任教师要善于倾听学生的倾诉，只有倾听才能够走进学生的心灵，只有耐心地倾听才能够赢得学生的信任，倾听可以让教师了解学生的想法，进而给他提供有效的帮助。倾听是一种手段，目的是赢得信任，了解情况。有时学生找教师并不一定要教师给他具体的帮助，只有想把教师当做一个倾听的对象，而排遣一下心中的苦闷。教师这时应主要让学生说。班主任“苦口婆心”“语重心长”滔滔不绝地说并不会取得好的教育结果。教师应尽量听学生诉说、倾吐，教师则当听众。学生心理的悲伤、委屈、苦闷等抑郁之情通过向自己信任的人诉说都发泄出来了，可获得心理平衡，保持良好心理状态。善于倾听的班主任教师应鼓励学生一吐为快。
班主任教师要学会倾听，当学生说话的时候班主任要用心、细心、耐心，这也是教育者应有的起码修养。还要深思学生说话的意思，能记住比人说话的要点和重点，或者是一边听一边分析，通过谈吐洞察内心。这是一种技巧，根式一种教育智慧。此时无声胜有声。

四、班主任对待学生要化批评为表扬

没有批评的教育是不完整的教育。但是班主任班级管理艺术相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.有时候表扬比批评更有效。富有智慧的班主任哪怕是学生犯错的时候也能够找到血色和那个可以鼓励、表扬的地方。巧妙地化批评为表扬，从而达到触动学生心灵教育学生的目的。
陶行知的著名“四块糖教育”讲的就是一个犯错打架的学生，教师没有批评他反而奖励他的故事。班主任教师每奖励他一块糖，都让这位学生感受到自责和懊悔。班主任在整个过程中依据批评的话都没有，学生却深深地感受到了自己的错误，主动地向教师承认了自己的错误。教师表扬的力量是无穷的。喜欢听表扬是每一个人的天性，性表扬中学生可以感到一种尊严和尊重，它会鼓励学生朝着教师所期望的方向不断进步。
批评是不可以取代的，但是批评有时候为什么不可以穿上表扬的外衣呢？
总之，班主任教师对于班级管理的艺术是千变万化的。教师要善于反思，不断总结，用自己的聪明才智和耐心来鼓励和指导学生，让学生可以快乐论文导读：，茁壮地成长。班主任教师的反思会让自己更快地成长；班主任的作风会让学生感受到和谐之美；班主任的倾听会让学生对教师敞开心扉；班主任的表扬会感化学生的心灵，推动学生的进步和班级的团结。参考文献：王艳秋.浅谈班主任管理的有效策略和实践.班主任期刊，201

2.08郭庆斌.班主任管理中的管理.中国教育，2011.

地学习，茁壮地成长。班主任教师的反思会让自己更快地成长；班主任的作风会让学生感受到和谐之美；班主任的倾听会让学生对教师敞开心扉；班主任的表扬会感化学生的心灵，推动学生的进步和班级的团结。
参考文献：
[1]王艳秋.浅谈班主任管理的有效策略和实践[J].班主任期刊，2012.08
[2]郭庆斌.班主任管理中的管理[J].中国教育，2011.02