试议艺术中专历史课教学质量改善对策与方法

论文导读：讲方式”）的教学改革，“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“讲出来”是指通过同伴互助的
【摘 要】目前，江苏省艺术中专校普遍开设有历史课程，但历史课的教学质量却参差不齐，总体情况不尽如人意。这既跟学生的文化基础、重视程度有关，也与教师的教学理念和教学策略密不可分。文章试图从教学理念更新、教学策略革新、考核方式革新、师生关系转变等方面来论述艺术中专校历史课教学质量改善的策略与策略，以推动江苏省艺艺术中专历史课教学质量改善的对策与方法由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.术中专校历史课教学质量的提高，进而带动其他公共基础课程教学水平的整体提升。
【关键词】艺术中专；职业教育；历史课程；教学质量
1671-0568（2014）26-0111-02
目前，江苏省大部分艺术中专校普遍开设历史课程。艺术中专校开设历史课的目的，主要是为了培养学生运用历史唯物主义、辩证唯物主义观点分析理由和解决理由的能力，进而提高艺术中专生的人文素养和爱国情感，为他们将来的艺术创作与实践打下坚实的理论基础。著名历史学家白寿彝曾说过，历史教育有三项任务：一是讲做人的道理；二是讲历代治乱兴衰之故；三是讲历史的前途。可见，历史学科的任务和作用非常重要。但笔者在十余年的教学工作中，深深地感到，艺术中专校的历史课教学质量总体水平不高，教学效果不甚理想。

一、及时更新教学理念，创新教学策略，提高学生的学习兴趣

近年来，艺术中专校的生源数量和质量下滑的趋势愈加明显，选择就读艺术中专校的大多是喜欢艺术且文化基础薄弱、中考成绩偏低、个性较为明显的学生。新生入学后，普遍存在着“重艺轻文、重专业轻文化”的现象，不少学生对文化课的学习抱着消极和抵触的情绪，直到临近毕业才幡然醒悟，可惜为迟已晚。不少专业成绩突出的学生大都因文化成绩未能达标而痛失升学的大好机会，限制了其艺术专业道路的继续发展。
每一年毕业季看到这样的学生，笔者都会倍感痛心和惋惜，同时也在反思如何提高学生学习历史及其他文化课程的兴趣、用最少的时间达到最优的教学效果，让学生毕业时专业和文化能够取得双丰收。为此，笔者在教学实践中逐渐意识到，如果继续按照以往那种“满堂灌”的教学模式，没有让学生耳目一新的学习感受，教学效果势必不理想。为此，应从改革教学策略入手，帮助学生树立信心，激发兴趣，提高学习的积极性和主动性。
目前，徐州市正在开展“学进去、讲出来”（以下简称“学讲方式”）的教学改革，“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决理由，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习强化所学知识、发展自身综合素质的结果。“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。虽然这是在基础教育范围内开展的一项教学模式改革，但笔者认为这种方式也可在职业学校公共基础课的教学中有针对性地进行推广。艺术中专校的学生性格外向开朗，活泼好动，敢于发表自己的思想和见解。如果把课堂适度交给学生，通过“兵教兵”、“学助学”进而实现“生进师退”、“学进教退”的转变，学生的学习积极性和教学效果将会有较大改观。
当然，这种“学讲方式”并不意味着教师可以当甩手掌柜，教师要由课堂教学的“主宰者”变成站在学生后面的“参与者”，要有目的、有计划地从讲台上“走下来”，更多地“参与”到学生的学习中去，驻足在学生的课桌旁。尤其是对于艺术中专校的学生，更要把握好学情，设置好预案，适当调整教学节奏和教学难度，做好课前预习指导、课中质疑解惑、课后复习辅导的工作，为学生创设泛在学习的条件，激发学生“学进去”的积极性和自主学习的热情。在试行“学讲计划”的过程中，为保证教学质量，笔者每节课事前将教学目标和知识要点印发给学生，让学生每四人组成一个“教学小组”，搜集资料、撰写教案、设计教学过程，对学生在备课中的疑问及时予以解惑，对教案进行检查、补充和完善。然后，每个小组推荐一名组员走上讲台讲授新课，其他组员负责记录授课中的不足，并辅助教师检查其他同学的复习情况。经过近一个学期的尝试，学生的学习积极性有了明显提高，尤其是每堂课的主讲者课前认真自学教学内容，精心设计教学步骤，自主学习能力在潜移默化中得到增强。

二、依学情定教案，整合教学内容，提高学生的学习兴趣和教学质量

目前，江苏省艺术中专校使用的历史教材大致三种：普高教材（人民版、人教版等），中专历史教材（人民教育出版社2004版），还有就是《文科综合》（凤凰出版传媒集团2007版）。近年来，为了提高就业筹码，越来越多的艺术中专毕业生选择考大学。中专生升入全日制大学的途径有两种：一是参加普通高考，一是参加对口单招。按照江苏省现行普高方案，高考生需在高二时参加并取得学业水平测试（必修科目）相应等级。为了满足这部分学生的升学需求，笔者选择了普通高中的历史教材，以便和普高的学业水平测试相衔接。虽然教材和普高一致，但艺校生的文化课基础却和普高生不在同一起跑线上。此外，还有近一半的学生不准备参加普通高考，如果都采用同一学习内容，势必导致有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”，还有的学生“不想吃”。所以，应坚持分层次教学，“用教材教而不是教教材”。对于准备参加普高升学的考生，严格按照学业水平测试的要求，让学生掌握、理解相关考点，努力使考生达到相应的学测等级要求。对于不准备考学的学生，可发挥的空间和余地较大，在教学内容上进行适度精简和调整，突出有用、实用的原则，不拘泥于学科知识的传授，不求知识点面面俱到，只求学生能够从宏观上把握历史线索和重大历史事件。同时，充分发挥多媒体教学设备视听结合的优势，通过大量历史视频和影像资料，使学生从感性上了解历史，拓展知识，增强爱国主义情感。此外，目前普高的历史教材分为必修一、二、三共三册，其中必修三为思想文化史内容，这册书有论文导读：的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.上一页12
许多内容与艺术、文学、科技有关，可以借助这部分内容将历史知识和学生的专业知识有机融合，通过对中外经典音乐作品、美术作品、舞蹈作品的赏析和介绍，提高学生对所学专业发展史的了解，还能意识到文化课与专业课之间、各个艺术专业门类之间都是相通的，提高学生迁移、渗透和融合能力，达到以专业学习带动文化学习、各学科间相互交融的目的。艺术中专历史课教学质量改善的对策与方法由提供海量免费论文范文的{#GetFullDomain},希望对您的论文写作有帮助.