浅析初中数学新课导入艺术

论文导读：的小圆从大圆的外部逐渐向圆心移动，观察整个过程，对理由（3）你还有什么看法？圆与圆的位置关系是教学内容的重难点，通过以上巧设疑问的导入过程，学生们从已有的生活经验探求新知，学生自主解决理由的可能性提高，再通过由浅入深的疑问设置，有步骤、有顺序地提出理由，顺利导入新课。（责编林剑）
【关键词】初中数学 新课导入 艺术
0450-9889（2014）02A-
0075-01
精彩的新课导入可以有效地激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性，为教学内容的传授做良好的铺垫，降低教学难度。下面笔者谈几点初中数学新课导入的想法。

一、有效衔接新旧知识，温故而知新

知识是一个系统的网络结构，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的延伸。教师可以利用新旧知识的这一关系特点进行新课的导入。具体做法为：首先通过练习、提问等教学方式，引导学生回忆和巩固旧知识，提高对旧知识的把握程度。其次，笔者对新旧知识之间进行深入的分析和研究，比较异同点，找准它们之间有效的衔接点。最后，引导学生从已有的知识水平出发，以旧知识为基础，迁移到新知识中去，成功进行新课导入。
例如，人教版八年级数学下册《菱形的性质》的导入：
师：我们已经学过平行四边形了，大家还能想起平行四边形有什么性质吗？
生A：平行四边形对边平行且相等。
生B：平行四边形两条对角线互相平分。
……
师：好！下面我们一起来观看动画演示：这是一个平行四边形，现在把平行四边形的一条短边进行平移，达到某一特定位置，平行四边形就变成菱形了，这个平移后得到的菱形还是不是平行四边形呢？
生C：由平移图形的性质可知：平移时，对应线段平行且相等。因此，这个四边形的一组对边平行且相等，还是平行四边形。
师：非常正确！菱形是平行四边形，请同学们继续观察（动画演示），还能发现菱形有什么特点吗？
生A：有一组邻边相等。
师：真棒！由以上的动画演示，我们知道了菱形的其中两个性质：①菱形是平行四边形；②有一组邻边相等。
通过如此的导入，学生们温习了平行四边形的性质和平移图形的特点，在教师的有效引导下，找到了新旧知识的衔接点，成功导出了菱形的性质，轻松地掌握了新知识。

二、创设生活情境，化抽象为具体

数学知识具有高度的抽象性，这就要求教师在教学中善于把抽象化的知识具体化，使其变得通俗易懂，让学生更好地掌握知识。联系生活创设有趣情境，进行有效的课前导入，把学生们普遍都感兴趣的事物作为了解和认知新知识的教学材料，创设贴近生活的有趣实例，化抽象为具体，在情境中感受数学知识与实际生活的紧密联系，并激发学生运用数学知识去解决实际生活中的理由，提高学习主动性，达到有效导入新课的目的。
例如，人教版七年级数学上册《负数》的导入：
师：一天，老师去商店买帽子，看中了一顶30元的鸭舌帽，老师给了老板25元，这时，老板不乐意了，为什么啊？
生A：因为你给的钱不够。
生B：你和老板讨价了。
……
师：因为老板还欠老师-5元哦。
生C：也就是老师欠老板5元。
师：非常正确！这就是我们今天要讲的“负数”。
负数这一教学内容是相对抽象的，学生们在初次接触时都感到难以理解，通过以上导入过程，学生明白了负数是相对正数而存在的，为学生理解正数和负数的概念做了很好的铺垫。

三、巧设疑问，激发学生求知热情

新课导入的重要目标就是激发学生的求知热情，让学生积极地参与到教学中去，巧设疑问就可以很好地达到这一目标。通过巧设疑问进行新课导入，需要教师深入研究教学内容，根据学生知识水平的特点，有目的地设置有效理由，把握好理由的“度”，切勿满堂问、随便问，做到层层揭露理由的本质，环环紧扣。
例如，人教版九年级数学下册《圆与圆的位置关系》的导入：
（1）同学们，你们在生活中见过什么事物是圆形的吗？
（2）你们能想起什么是圆与圆的组合的吗？
（3）圆与圆的组合形成了不同的位置关系，你们知道两个圆有怎样的位置关系吗？
（4）同学们自行拿出半径分别为8cm和5cm的两个圆形（课前准备），将半径为8cm的大圆固定不变，半径为5cm的小圆从大圆的外部逐渐向圆心移动，观察整个过程，对理由（3）你还有什么看法？
圆与圆的位置关系是教学内容的重难点，通过以上巧设疑问的导入过程，学生们从已有的生活经验探求新知，学生自主解决理由的可能性提高，再通过由浅入深的疑问设置，有步骤、有顺序地提出理由，顺利导入新课。
（责编 林 剑） 全文地址：www.7ctime.com/wdlw/lw21774.html上一论文：研讨河北新农村景观规划设计与