探讨小学数学教学反思途径

论文导读：
摘 要：在小学数学教学中，教学反思是提高教师素质和能力以及更好地在教学实践中帮助学生获得知识的非常重要的手段和途径。所以教师在上完一堂课后，要及时地进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，及时查漏补缺，从而不断地提高自己的教学质量和教学能力。
关键词：教学反思；教师成长；专业提升
叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之，是经验型教师成为学者型教师的过程。
教学反思是针对某一节课或某一阶段的教学进行诊断。通过对自己上课的情况进行回顾与评价，仔细分析教学中的得失成败，分析自己的教学是否符合学生的认知水平，是否能有效地推动学生的发展，在哪些方面有待改善，再寻求解决理由的策略，使之达到最佳效果。所以教师在上完一堂课后，要及时地进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，及时查漏补缺，从而不断地提高自己的教学质量和教学能力。

一、教学反思的内容

教学反思的途径和策略很多，比如，从课堂、学生、教师自身、专业提升等角度进行反思。教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思、深思。一是总结成功的经验。教师要做教学的有心人，在课堂教学中，总会有一些成功的东西体现出来，坚持把这种成功之处记录下来，不断积累，教学经验自然日益丰富，这样有助于教师形成自己的教学风格。二是查找失败的理由。课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求策略，以免重犯，使自己的教育教学日臻完善。三是记录学生的情况。教师要从课堂和作业中观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的理由记录下来，以利于有针对性地改善教学。

二、教学反思的途径

在多年的教学实践中，我认为教学反思应该从以下几方面入手：

1.从教学目标的角度进行反思

教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。教师要反思自己所定的教学目标是否和新课程标准吻合；是否符合教材的特点：是否符合学生的实际情况。学生的学习，是否达到教学目标的要求。反思教学目标是否可行，要做到：
（1）反思是否以课程标准为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学目标。
（2）反思是否将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。教学目标要从学生的实际出发，从学生的角度阐述要求。
（3）反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因材施教，适时调整教学目标。任教的班级不同，学生的学习特点与能力存在差异。若学生脑瓜特别灵，接受能力特别强，可在课本知识基础上学习一些相关的课外知识，尽量满足学生强烈的求知欲，以学定教。

2.从教学内容的角度进行反思

（1）反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。
（2）反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生的年龄特点。
（3）反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，推动学生个性的发展。对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的理由，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足学生的学习成就感；对接受能力较弱的学生创造更多的机会，应设计一些难度较小的理由，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。
（4）反思能否根据教学过程中学生学习的进程以及突发事件，及时调整教学内容。

3.从教学策略的角度进行反思

反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学策略。教学策略的选择和运用要依据以下几方面：教学目的和任务，教学规律和原则，各种教学策略的功能、适用范围和使用条件，学生的实际水平和可接受水平，教师本身的素养和学校提供的条件等。各种教学策略都有其优点和缺点，通过反思，能有机地把各种教学策略结合起来，发挥其最大效用，全面发展学生的学习能力。

4.从学生的角度进行教学反思

学生作为学习的主体，是教师教学理念和行为效果的具体体现。了解学生的所思、所想，是教师教学的难点，也是教学成功的重要条件。以学生为镜，是教师进行教学反思的重要途径。通过与学生进行交流，了解学生体验，研究学生要求，可以使教师明白教学效果如何。另外，教师与学生换位深思、与学生进行平等、坦诚对话是非常必要的。教师在教学实践中要运用教学反思“再现自己从中走出来”的过程，经常问问学生，借助学生的眼睛看一看自己教学的效果。

5.从教师自身的角度进行反思

部分教师明明知道满堂灌不好，应该让学生多活动，可是就是做不到。因此教师经常对教学理念、教学行为进行深刻反思，显得十分必要。比如，有些教师虽然责任心强，但教学观念陈旧、教学方式、策略不灵活，导致学生课堂气氛不活跃，学生的学习热情不高，因此教学效果不理想。所以教师要不断地战胜自我，及时做好角色的转变。教师要制订个人发展计划，用先进的教育理论武装自己，拓宽与充实专业学科知识，掌握现代信息技术，提高实施新课程的能力。首先，要通过对先进的教学理念进行探索，学会从内心深处审视自己，从先进的教育理念中去寻找提高和发展自己的精神支点。其次，教师要关心每一位学生的身心发展的需要，要推动学生个性的发展。再次，教师给学生的应该是策略库、工具库。教师与学生是合作伙伴的关系，教师是组织者、引导者、解惑者、合作者，教师与学生在人格上是平等的。
教师在自己的教学过程中或教学结束之后，通过写教学日记对自己教学得失进行总结反思，作为今后教学的丰富资源。

6.从专业提升的角度进行反思

任何事件的发展总有一个由量变引起质变的过程，教师的成长也是如此，离不开经验的积累。一个教师在自己漫长的教学生涯中，不能没有教育教学理论的学习，也不能没有教材教法的研究，更不能没有教学经验的积累和总结。在漫长的教学生涯中，谁没有发现“新大陆”的时候？谁没有精雕细刻的得意之作？谁没有澎湃的创新灵感？但是这些别人无法领略的“得意之作”“成功之法”，不及时地总结和积累，得不到进一步的补充和完善，终归会“事过境迁”而“烟消云散”。因此，在教学中教师要勤于积累，善于深思，把当时的感受及时地论文导读：与教师专业发展.北京师范大学出版社，2009-06.张文质，刘永席.今天我们应该怎样进行教学反思.西南师范大学出版社，2011-0

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记下来，并从理论依据上做进一步的完善提高，从实施环节上做进一步的补充修正，就能达到一种新的层次。教师不断反思总结的过程，也是从“教书匠”向教育专家蜕变的过程。
教学反思激活了教师的教学智慧，构建了课堂教学新模式。它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展必不可少的基石。我们将不断地研究探索，让教师在实践中反思，在反思中成长。
参考文献：
[1]赵明仁.教学反思与教师专业发展.北京师范大学出版社，2009-06.
[2]张文质，刘永席.今天我们应该怎样进行教学反思.西南师范大学出版社，2011-02.
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