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有关于高中物理教学中如何培养学生创新能力

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论文导读:题,以类似于科学研究的策略主动地获取知识、应用知识、解决理由的学习活动。通常有:查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、理由讨论、现场观察等。创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等,这就要求在实施教学策略创新的同时,用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。研究性学习就是根据原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
【摘要】创新能力是人类进步的灵魂、经济竞争的核心;当今社会的竞争,与其说是人才的竞争,不如说是人的创新能力的竞争。学校作为培养学生创新能力的主要场所,肩负着提高学生创新能力的重要使命。在当前课程改革和素质教育的大环境下,高中物理教学中必须采用各种有效的策略,开展研究性学习,提倡探索实验,改革常规教学,提高学生的创新能力,才能跟上时代的步伐。
【关键词】物理教学;创新能力

一、以学生为主体,锻炼学生的创新思维

学生是教育的主体,在高中物理教学中只有落实“学生为主体,教师来主导课堂教学”,才能真正实现创新能力的培养,而创新能力培养的关键在于让学生在教学中形成创新思维。
思维是大脑对客观事物间接概括的反映,创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系,而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对高中学生来说,头脑中理论知识很少,展现书本知识发生发展的教学过程,就是学生创新思维的培养过程。但目前高中物理教材的编排模式及常规教学模式,教师在教学中只注重学生学习知识和掌握知识的结果,而忽视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间,就很难谈得上创新思维的培养,仅仅是一味地接受。要真正培养学生的创新思维,教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动,以相应的创新思维的熏陶,发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想,使学生逐步学会运用假设或猜想的策略解决理由,同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的,让学生在前人走过的轨迹上,经历失败和成功的磨砺,体会创造成功的喜悦。

二、创设情境,引导学生自主动手实验

当前的高中物理实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习。教材中的演示实验和学生实验,从器材、策略到表格设计都是按照规定好的步骤和策略进行实验,教师很少去引导学生深思和探索,有些学生在实验中只是依葫芦画瓢,根本不能领会实验的原理和思想。不利于学生创新思维的培养。因此必须改革实验教学的策略。
比如,在验证机械能守恒的实验中,可以启发学生深思,你能否利用现有装置测定当地的重力加速度?你还能设计几种测定当地重力加速度的策略?在学生电学分组实验中,在掌握实验原理的基础上,允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验,可以极大地提高学生学习物理的兴趣,发展学生的个性,活跃学生的创新思维。在实验中学生需要在各种因素中取舍,对所得的信息进行筛选,这就要求学生在追求既定目标的过程中应变、深思和探索,使学生的分析、抽象、综合、表达的能力都得到训练和发挥。
在演示实验中,教师可以不拘泥于教材或教参的安排,进行一些创新设计,如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验策略,在实验中发现理由和寻找解决理由的策略等等。通过创设条件,让学生充分地动脑、动手、动口,发挥学生学习的主动性,从而激发学生的创造性思维,对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中,教师不失时机地对学生中的标新立异的策略给予肯定、支持和帮助,鼓励学生大胆地猜想和独立地深思,并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想,从而使学生解决理由的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和高中物理教学中如何培养学生的创新能力由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.创造力得到有效的培养。

三、开展研究性学习活动,推动学生创新能力的形成

研究性学习是学生在教师的指导下,从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题,以类似于科学研究的策略主动地获取知识、应用知识、解决理由的学习活动。通常有:查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、理由讨论、现场观察等。
创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等,这就要求在实施教学策略创新的同时,用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划,具有典型的创新教育功能。
结合高中物理教学开展研究性学习,学生接触到大量的实际理由,学生在自主活动中,提高应用所学知识解决实际理由的能力。例如几乎所有的课题研究,首要的一步是收集信息资料。有的从图书馆获取资料,有的从网上获取信息,有的采访专家,有的编写问卷调查表,有的通过实验获取数据。第二步是处理信息资料。或做出统计,或制成图表。第三步就是加工信息资料。因此研究性学习不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力,更重要的是培养了学生的创新思维和推动了学生的创新能力的发展。例如一位参与过研究性学习的同学谈道:研究性学习是个人兴趣、个性特长最好发展的方式,完全是一种自主创造性的学习活动。

四、利用教学活动,培养学生的创新能力

我们提倡在现在的高中物理教学过程中实现创新能力的培养,但不能将此理解为否定以前的传统教学策略和国家课程规划,利用好常规教学活动,同样可以处处实现创新能力的培养,例如课堂教学中的讨论、提问,课外辅导上的答疑、解惑,习题教学中的一题多解等等,都是培养学生创新能力的机会和途经。
高中阶段是学生各种思维方式和思维能力形成的关键时期,所以在高中教学中有目标、有计划地对学生的创新能力进行培养,有其重要性,也有其可行性,高中物理由于其学科的自身特点,在学生创新能力的培养上肩负着重要的使命,在教学过程中,结合当前的课程改革和素质教育的需要,利用合理的策略,实施创新教与学,培养学生的创新意识和创新精神,开发其创新潜力,提高其创新能力。真正做到树立自信,培养创新意识;设疑激趣,培养创新;传授知识,挖掘创新因素;指导观察,培养创新能力;启发想象,培养创造精神。
参考文献:
[1] 付丽杰,中学物理教学中对学生创造能力的培养[d].辽宁师范大学,2005
[2] 王中,在物理教学中培养学生创新能力的研究[d].福建师范大学,2003
[3] 章仕昌,中学物理实验教学中培养学生创新能力的途径[d].江西师范大学,2003 全文地址:www.7ctime.com/tyjxlw/lw18638.html上一论文:研究在语文阅读教学中培养学生的自学能力