试议计算机基础课程中多元化分层教学模式

论文导读：主要理由。3多元化的分层教学模式多元化分层教学模式从因材施教的教学原则上衍生而来，从学生的实际出发，针对学生的心理、兴趣、能力和性格等特点，区别对待，有的放矢，使学生按照不同的途径，不同的条件和方式，以取得最佳的教育和教学的效果。它要求教师在教学过程中要正确处理好教师“主导”和学生“主体”的关系，尽
摘 要：大学计算机基础是一门应用性和实践性很强的课程，采用多元化分级教学模式，通过因材施教教学原则的贯彻实施，能够针对不同水平的学生，提出不同的要求和给予不同的帮助，有助于学生自主学习能力的培养和计算机水平能力的加强，如何在不打破现有行政班的前提下，以课堂为单位，按照计算机教学的内容和进度对学生进行动态层次划分，并确定划分层次的标准和模式，正是我们需要关注的理由。
关键词：计算机基础；多元化；分层教学
大学计算机基础是为适应社会信息化发展要求、提高大学生信息素质而开设的一门公共基础课，侧重培养学生利用计算机解决理由的基本策略，但不同的学生有不同的水平和不同的需要，现有的分层教学模式针对不同层次的学生采用不同的教学计划，可以很好的缓解这一矛盾，做到有的放矢，但是也存在很多学生心态和管理等方面的弊端，而多元化分层教学模式可以让同一班级内基础薄弱、学习速度较慢的学生能将知识消化，又让基础好、学得快的学生有所得，充分挖掘每一位学生自身的学习潜力，激发其学习的兴趣点。
1 大学计算机基础课程目前状况
大学计算机基础课程主要目的就是培养学生在计算机迅速普及的形势下，通过学习计算机的基础知识和基本操作，培养学生使用计算机解决学习和工作中实际理由的能力，使计算机成为学生获取知识，提高素质的有力工具，从而推动本专业相关学科的学习。
由于国内各地区经济、教育发展的不平衡，不同的师资、计算机软硬件、学生素质等条件差别较大，再加上个人兴趣、接受能力的差异，导致新生入学时的计算机水平参差不齐。有些学生对计算机知识比较熟悉，具备一定的应用基础；有些学生觉得自己已经能够较为熟练地运用office办公自动化软件；有些学生对计算机有过简单接触但并不熟悉；还有个别学生还从未接触过计算机。新生具有不同的知识水平，不同的情感水平，同时对计算机课程认知度也不同，导致他们的学习需求也存在很大的差异性，另外不同专业的学生利用计算机学习本专业课程也有不同的需求。
2 现有分层教学模式的利与弊
所谓分层教学，即教师依据学生的现实认知水平的差异，为不同层次的学生设计不同层次的能够完成的教学目标，使用不同的教学策略，组织不同层次的检测、评价，使各类学生都能得到最大程度的发展，在学习过程中都学有所获，学有所乐。
实行分层教学的目的在于针对不同层次的学生采用不同的教学计划，打破原有计算机基大学计算机基础课程中多元化分层教学模式相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.础教育的单一格局，实现在不同基础上的培养和训练，提出相应的教学要求和目标，做到有的放矢。然而这种教学模式具有一定的局限性。首先它会对学生心理造成一定的负面影响，分到高层次班的学生难免会有骄傲的心理，从而放松对今后学习的心态，分到低层次班的学生多少也会有些自卑的情绪，使以后的学习举步维艰；其次同一层次不同专业的学生在学习时受专业的限制，侧重点会有所不同，如果对各专业的学生都采取相同的方式进行教学，效果也不会非常理想；第三分层教学给教学管理者在班级上课时间安排和管理上带来许多不必要的麻烦，这也是大多数学校目前没有采用分层教学的一个主要理由。
3 多元化的分层教学模式
多元化分层教学模式从因材施教的教学原则上衍生而来，从学生的实际出发，针对学生的心理、兴趣、能力和性格等特点，区别对待，有的放矢，使学生按照不同的途径，不同的条件和方式，以取得最佳的教育和教学的效果。它要求教师在教学过程中要正确处理好教师“主导”和学生“主体”的关系，尽量减少教师独占课堂的时间，还学生更多自主学习的空间，特别是像计算机这种实践操作性强的课程，领悟发挥永远比模仿重复更加让人印象深刻。
多元化分层教学首先需要教师将学生按差异性分成若干层次组，考虑不同层次学生的接受能力和实际情况，合理选择教学大纲里要求的目标，让每一个学生都能学习计算机知识及技能，对于基础较好的学生，可以设定较高的要求，对于基础差的学生则更多的教授基础知识和内容；另外采用自然班授课的上课形式，将基础好的学生与基础差的学生交叉安排位置，使学生在学习过程中随时能够找到可以交流的人；再者对于不同层次学生的评价考核方式也要有所不同，除了正常对教学内容掌握情况的评价以外，还需适当添加学生对自己学习态度的评价、学生之间相互帮助的评价、课外知识扩展方面的评价等等，这样能使学生更加重视自己的主体地位。
多元化分层教学的实施同时还需要发挥网络载体的优势，根据学生不同的学习习惯以及不同的学习水平，提供足够多的学习帮助和资源，在大学计算机基础公共必修课的基础上，以拓展学生的知识与技能、发展学生兴趣与特长为指导，尽可能多的开设一些强化实际操作能力的计算机类选修课程，使学有余力的学生还能够更深入的学习计算机的相关知识，从而在计算机应用能力和素质方面得到更全面提高。
在整个多元化分层教学模式中，教师的任务就是既要照顾到不同层次学生的目前状况，又要考虑不同层次学生发展的潜能和发展需求，整合教学内容，分清知识难度层次，因材施教，让不同层次的学生人人都有兴趣，使不同层次的学生个个都能充分发展，较好的完成学习任务。
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