试议技工类学校非计算机计算机基础课教学体会

论文导读：
摘要：近年来，计算机技术快速发展，技工类学校计算机基础课教学如何跟上其发展的步伐，本文从教材的选择、教学策略、考试策略等几个方面提出了自己的意见和看法。
关键词：计算机基础教育 教学策略 考试策略
随着计算机技术的迅速发展，技工类学校的计算机基础教育面对着新的挑战。技工类学校计算机基础教学的主要任务是使学生掌握计算机软、硬件基本知识，具备运用计算机分析理由、解决理由的能力，熟练掌握通过计算机查询信息、获取信息、整合信息的技能，提高学生的信息素养，培养学生成为既懂得自己的专业、又能开展计算机应用的复合型人才。《计算机应用基础》是非计算机专业学生入技工类学校非计算机专业计算机基础课教学体会由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.学后接受计算机知识教育的第一门课程，对于学生掌握计算机技术、利用计算机技术解决实际理由具有非常重要的作用，如何上好这门课程成了计算机公共教学教师的研究目标。

一、上好第一节课

由于计算机的普及，好多学生在入学前已接触过计算机，这为计算机基础教育的开展提供了良好的基础。但另一方面也带来了一定的理由：很多同学觉得自己已掌握了不少计算机的操作，现在又专门开这样一门“计算机普及教育课”，实在是浪费时间。如果教师在授课时能够通过第一节课给同学们带来震撼，牢牢吸引住他们就可以为后面的教学打下良好的基础。比如：1.制作精美的教学课件。精心制作的教学课件一下就会抓住学生的眼球，把他们带到课堂上来。同时也要告诉他们随着课程的学习，他们也可以做出这样漂亮的幻灯。当然教学课件除了漂亮外还要有丰富详实的内容，这需要教师查阅资料，认真准备。2.在第一次授课时可以不讲授计算机的原理、组成等，而是通过带领同学找寻计算机给我们的现实生活所带来的变革、便利，从而引导他们明白计算机的重要性，计算机课程的重要性。3.在课堂上给同学演示一些高年级同学的作品，比如“班级网站”、“个人简历”、Flash动画等，使他们感觉到计算机是如此地有趣和有用，但也要明确告诉他们计算机基础课的重要性。

二、精心“修改”教材

30年来的计算机应用基础教材，尽管已有了多个版本，各个版本均有多次再版，但感觉到仍然是千篇一律。教材定位不够准确，教学内容陈旧过时。计算机应用基础作为技工类学校的公共基础课教材，都是从计算机基础的知识开始讲解，其立意是可以理解的。但在信息技术日益普及的今天却并不适用，有些内容显得过于浅显，有些内容则过于陈旧。例如：几乎所有的版本都介绍世界上第一台计算机名字叫ENIAC、发展到现在已是第五代、二进制内码。我个人认为这些内容对非计算机专业类学生学习作用不大，没有必要去做深入了解。另外，对当今计算机网络技术应用等内容，涉及的却很少，且知识陈旧过时。这些都不利于提高学生的学习兴趣，影响了学生的学习积极性，浪费了宝贵的时间。这就要求我们教师在教学过程中，根据实际情况对教材内容进行精简、修改、补充和删除。

三、转变教学策略

近年来，网络的普及加上多媒体技术的发展，使计算机基础教育逐渐摆脱了“粉笔+黑板”这种平面的、单一的模式。但从相关调查结果来看，虽然几乎所有技工类校都已不再单纯地使用传统的“粉笔”教学，但并没有充分发挥数字化教学平台的功能。数字化教学平台应是一个融多媒体教学、网上辅导、网上答疑、网上学习等功能为一体的平台。它可以极大地突破空间、时间等因素的影响.将有限空间的传统课堂变为无限空间的虚拟课堂，给教师和学生都带来极大的便利。教师依托这个平台发布教学内容，布置并批改作业，进行网上考试，网上辅导、答疑，可以更好地讲授课程内容，更快地和学生沟通，更好地实现“教”这个环节；学生借助平台可以方便地浏览和下载课程的教学课件及辅导材料，提前预习学习内容，甚至可以打印课程讲义，并进行自我测试和学习等，从而更好地实现“学”这个环节。有了这样的平台，教师可以激发学生的主动性和创造性，引导学生积极深思，培养学生独立深思理由和解决理由的能力，变机械的“填鸭”式教学为主动的启发式教学，同时可以培养学生学会充分利用丰富的网络资源，上网检索和下载资料，利用各种最新的资料为自己服务的能力。这样的教学策略能够创造一个开放的环境，给学生自由发挥的机会，增加学习的兴趣，挖掘学生的学习潜力，培养学生良好的学习习惯.掌握学习的技巧和主动学习的能力。

四、改革考试策略

计算机基础课程是一门应用技术学科，应注重实际应用能力的考察，主要凭试卷来检测大学生的学习效果，并不能完全反映出学生的实际能力。而且试题类型目前多是测试学生对所学知识是否了解，不是考核学生解决理由的能力。纯笔试的考试策略使得学生为了考试而学习，不能提高学生学习的积极性，不能发挥学生的创造力，应将以笔试为主的考核方式，改为以应用能力为主的考核方式。但这种转变不是单纯地用鼠标和键盘代替纸笔去解答理论知识，而是要在考核的内容上真正做到理论和应用的结合。我认为对计算机基础课的考核策略应该从以下几方面进行改善：1.对于考核成绩的最终评定，从以往的期末考试成绩占主导地位的模式中走出来，代之以若干次的阶段性能力测试或考查为主，从而抑制“临时抱佛脚”的现象，转变学生为分而学的思想。而且在平时上机实验中就进行考核，可以随时掌握学生的学习情况。2.增加操作和应用试题的比重，让学生通过分析找出解决策略，训练学生掌握应用领域的知识并综合运用知识的能力。对一些计算机的基础理论知识，可以在期末笔试了解。操作与理论考试都及格才为合格.这样转变了以往学生学习计算机以死记书本、应试为主的学习策略，提高了学生上机实践的积极性和主动性，真正提高了学生的计算机水平。3.充分利用网上考试系统，随机抽题组卷，每个考生拿到不同考题，客观题自动评分。这样既保证了教师出题的灵活性、公平性，也缩短了教师的阅卷时间。4.通过多种策略检查学生的技能和对知识的掌握情况，如在校园网络平台上设置一些学习、对话、软件发布等栏目板块，对参与者加权积分，作为考核总成绩的一部分，从而培养学生多渠道获取知识和信息的能力。
总而言之，如何上好计算机基础课，是每一位计算机公共课教师一直在努力探索着的，只有跟上计算机飞速发展的步伐，不断地改善教学策略和教学手段，才能取得好的教学效果。 全文地址：www.7ctime.com/txcllw/lw37335.html上一论文：探索计算机信息管理安全理由初探