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浅论艺术视角高中英语课堂导入刍议

最后更新时间:2024-02-09 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:33593 浏览:155697
论文导读:
【摘要】文章认为,高中英语课程导入可以通过借助多媒体等各种手段展开影视或图片导入法、直接导入法、新课背景指示导入法、复习式导入法、疑问设置导入法等多种艺术特色的课程导入策略。
【关键词】艺术性 高中英语 课堂导入 刍议
2095-3089(2013)12-0095-02
课堂导入是教学的重要环节,通过课程导入可以在结合上一堂课所讲内容的基础上引入新的课堂内容,用这种连贯的方式不但容易理顺学生的思维,激发学生的学习兴趣,而且还能使得学生明确新课堂的具体内容。因此,课堂导入对学生和教学都有重要的作用。

一、影视或图片导入法

电影以其直观的影像给学生深刻的记忆,可以转变因枯燥、单调引起的学习态度、学习效果不佳的境况。在高中英语课堂导入环节里,完全可以依靠影像进行精彩的有艺术性的课堂导入。
如在讲授Module 5中的Unit 1:Getting along with others这一部分内容时,可以先采用播放经典影片的方式进行课堂导入。教师可以先播放一些关于人际交往的影片,让学生深刻意识到人际关系的重要性,然后让学生深思自己处理人际关系的策略,或者教师可以设定一些人际关系的理由,让学生回答,由此而引入了新课程的学习。这种策略就将学生的注意力一下子集中到了即将学习的内容上,学生的学习积极性就大大增加了。

二、直接导入法

直接导入法就是直接利用多媒体工具向学生展示与即将授课相关的视频、动画、图片等,在教师的引导下,学生回答理由,教师逐步的引导学生往深层次深思,进而转化到新课程的导入策略。比如,在教学Module 4 的Unit 2 :Sporting events这一部分时,教师可以直接对学生进行提问,如下:
T: Which kinds of sports do you like?
Ss:I like playing basketbal/football/pingpang, and so on.
T: Why do you like it?
Ss:It is very important for our healthy.
T:Do you want to know some knowledge about basketball/football/pingpang?
Ss: Yes,I do,basketball is …
No,I do not know.
T: OK.Now let’s read the passage——
Life on the go.
在这种方式的课堂导入里,教师是从学生比较关心或者比较喜欢的事情开始的,容易使得学生注重观察身边的事情,不但有利于养成良好的从身边的事物联想起学习的习惯,还能够通过最简单的方式带着学生直接进入新课程的授课内容,激起了学生的学习兴趣。

三、新课背景指示导入法

新课程内容的背景导入法指的是依靠课程讲授内容,介绍相关的背景,引起学生的关注,进而导入课程内容的策略。这类策略一般适用于历史性题材、故事性题材的授课内容。在高中英语教材中,就有一些这种题材的内容,如The Module 5中的Unit 2:environment、Module 3 中的Unit 2:Language 等。针对这种类型的课程内容,课程导入法一般要选用背景知识的策略了。在这里我们以Unit 2:Language这部门为例子来说明,教师可以按照以下方式问学生:
T: Do you know how many kinds of languages in the words?
Ss: May be more than 200 hundred kinds of languages.
T: Yes. Do you want to know the knowledge about languages?Ok,Now let’s start our new passage.
从这个例子可以看出,教师通过对即将讲授的课程内容进行简单的介绍,就可以把学生的注意集中起来。要做好这种策略的课程导入,教师需提前充分收集与授课内容相关的资料,课前用多媒体播放给学生观看。但是在运用新课背景指示展示法的过程中,教师要把艺术性贯穿于始终,并让学生体会到艺术性的存在。

四、复习式导入法

复习式导入法就是在温故旧课程的基础上,导入新课程,即温故而知新,是依据原来已经学习过的课程来导入新的课程的策略,从旧课程的内容找出与新课程内容的联系点,进而带出新课程的内容。例如,在讲授Module 3的Unit 3 :Back to the past这一部分前,先让学生回顾自己过去发生的有趣的事情,让个别学生回答。然后教师转而引申到上次课所学习到的内容,并专门说明这是在Back to the past,由此引出了即将讲授的内容。这种导入方式不但激发并巩固了学生原有的知识,又激发了学生求知的,从而在引导已经学过的知识的基础上更好的引入了新课,也给学生学习新课程内容做了铺垫。

五、疑问设置导入法

对于学习来说,没有疑问就没有理由,也就较为缺乏学习动力,因而也就不能较好的学习。在英语课堂导入环节中,教师完全可以通过设置疑问的方式来激发学生的求知欲,但是要做到这种策略的课艺术视角的高中英语课堂导入刍议由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.堂导入,需要教师具有丰富的教学经验和扎实的专业基础,否则便起不到通过疑问来导入课程的效果。在这里,我们以Module 4 中的Unit 3 :Tomorrow’s world 这堂课的课程导入作为例子以做说明;首先,教师对学生进行提问,对未来某一个东西的发展做预测,学生会得出多种多样的答案,然后教师反问学生:“到底未来究竟是什么样子的呢?那么,我们来学习新的一课吧,这就是Tomorrow’s world”。这种形式的课程导入,采取的是对学生进行提问,进而激发学生求知欲的形式进行的,学生带着理由来学习新课程内容,就论文导读:工作经验进行了一点总结。希望此能为进一步提升学生的学习效果,增添英语课堂授课魅力提供源源不断的动力支持。参考文献:昝亚娟.高中英语课堂如何导入.河南教育(基教版).2012年Z1期李丽.高中英语课堂导入策略探讨.成才之路.2010年第27期黄会会.中学英语课堂教学的导入理由研究.时代教育.2012年第7期上一页
会取得非常好的学习效果了。
总之,高中英语课堂导入的方式较多。在此文里,笔者只是结合自己的教学工作经验进行了一点总结。希望此能为进一步提升学生的学习效果,增添英语课堂授课魅力提供源源不断的动力支持。
参考文献:
[1]昝亚娟. 高中英语课堂如何导入[J]. 河南教育(基教版).2012年Z1期
[2]李丽.高中英语课堂导入策略探讨[J].成才之路.2010年第27期
[3]黄会会.中学英语课堂教学的导入理由研究[J].时代教育.2012年第7期