浅谈新时期中国高校品格教育发展目前状况与策略

论文导读：能。2.4教育实践形式多样随着对美国新品格教育的借鉴与研究不断深入，我们关注学生主体地位的发挥，强调调动学生参与的热情；注意以多样化的品格实践形式，构建系统有效的品格教育模式。虽说我们从小就一直强调品格教育的重要性，也制定了专门的品格课程教材，但是容易流于形式，满堂灌，没有真正落到实处，实际效果也是不容
摘 要 随着我国全面深化改革步伐的推进，品格教育因其有助于社会诚信体系的构建，引起了人们更多的关注。而两岸高校教育文化交流更是为人们认识品格教育、直面大学生“自我价值定位突出、社会责任意识淡化、品格学习意愿不强、品格实践形式多样”等共同目前状况，创设了良好的研究平台。为了提升品格教育效果，必须在坚持核心价值观的基础上，使品格学习生活化、品格认知理性化、品格教育人性化，共同推动中华民族的伟大复兴。
关键词 新时期 品格教育 策略
：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.201

5.01.042

2008年以来，伴随着海峡两岸关系的持续升温，两岸文化、教育、社会等领域的互动交流获得了高速发展。今年8月26日，海峡两岸首届诚信建设发展论坛在广州召开，进一步凸显出品格教育对于经济社会发展的重要作用。高校作为国家品格教育中的重要一环，其对于目前状况的把握和发展的关注，将影响到两岸社会经济的繁荣稳定。在加强两岸文化教育交流的背景下，我们对高校品格教育发展目前状况进行认知和分析，探讨新时期推动其进一步发展的策略与措施。
1 认识品格教育
品格教育（Character education）又称为品德教育或人格教育，是以培养受教育者良好的品性为目标的教育形式。它是通过教育者与受教育者相互的、具有教育性的活动，引导和推动受教育者形成核心价值，形成社会需要的德性品质的过程。这无论是对于国家的富强、社会的稳定，还是个体更好地融入社会、实现人生价值，都是不无裨益的。因此，世界各国都在对此进行不懈的探索与实践，希望能够找出一条适合本国国情的有效解决途径和策略。这种教育实践活动最早可追溯到我国的孔子以及西方的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等人。到了上个世纪80年代，侧重培育核心价值观和培养传统美德的美国新品格教育流派，更是吸引了众多品格教育者的眼球。
2 我国高校品格教育目前状况
在移动互联高度发达的今天，微信、微博、之类的社交网络在手机客户端迅即跳跃着“吸睛之作”。诸如大学生毒杀室友、爆发“地沟油”食品安全大案等“惊天要闻”不断涌现。尽管这并非普遍现象，但很难不让人产生忧虑。因此，品格教育要做到有的放矢，首先要了解我们所面对的目前状况。通过与兄弟院校的教育交流，我们不难看出高校品格教育的发展呈现出以下目前状况。

2.1 自我价值定位突出

自我价值指的是个体的人生活动对自己的存活和发展所具有的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。在经济全球化快速发展的大趋势下，时下90后大学生讲究效率，追名逐利，极度关注自我价值的实现，追求自立、自强与合法权益。这些都不可避开地加重了个人考量，展现出较强的功利性，极大地忽视了社会价值的存在。尤其是近年来两岸三地合作、受到大批80后90后年轻人热捧的电影《小时代》，将拜金主义和享乐主义推到极致，引发了社会上截然不同的评论。大多数人批判其为的宣传“为了突出自我价值、追逐利益、相互角力，无视道德底限”的不良示范。然而，那些以14～22岁学生为主体的年轻影迷们，包括不少大学生对此却不以为然，乐于接受。

2.2 社会责任意识淡化

当前，我国高校品格教育目标就是引导全体学生把坚定的、正确的政治方向放在首位，强调爱国主义、社会主义、共产主义目标的统一性、一致性，继承和发扬中华民族的传统美德，树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，培养“四有”新人，使他们成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。这在很大程度上要求大学生应具有较强的社会责任意识；要求他们在社会的需要和个人的利益之间发生矛盾时，学会自觉放弃个人利益而服从于社会整体需要。
然而，“药家鑫撞人杀人案”、室友投毒捅杀案等贴高校标签的重大刑事案件，时刻都在提醒着大家该反省了。“天之骄子”在接受多年品格教育之后，还要放纵自己、不计后果，危害社会。这可怕的一幕昭示着他们社会道德的缺失、法制观念的淡薄，漠视生命、藐视法律、社会责任意识淡化。

2.3 品格学习意愿不强

在文化教育普及程度大为提高的新时期，海峡两岸都面对着高校生源数量骤降的局面。一方面，各高校为了吸引生源，在激烈的竞争中求得存活与发展，不得不在教学安排上越来越工具化，有意识地加大专业技能培养与训练。另一方面，鉴于社会经济发展不平衡、道德底限屡受挑战，不少人觉得品格学习不能够满足自身发展的需要，以至于不愿意浪费时间在品格学习上，轻视乃至无视自身品格素养的形成，完全忽略健全人格的养成。表现为部分大学生不是旷课迟到，就是休息睡觉。久而久之，高校品格教育极易变成走过场，一步步被忽略，难以发挥应有的效能。

2.4 教育实践形式多样

随着对美国新品格教育的借鉴与研究不断深入，我们关注学生主体地位的发挥，强调调动学生参与的热情；注意以多样化的品格实践形式，构建系统有效的品格教育模式。虽说我们从小就一直强调品格教育的重要性，也制定了专门的品格课程教材，但是容易流于形式，满堂灌，没有真正落到实处，实际效果也是不容乐观的。为了和品格理论的显性教学相匹配，教育者动员一切力量，通过实地参观、情境模拟和言传身教，想方设法地创设品格教育情境。他们在丰富品格实践形式、挖掘隐性教学魅力的同时，努力实现学生对品格教育的认知、情感、意志向品格实践行为的转变。诸如学校、家庭与社区的联动，极大地拓展品格实践教育的时空界限等等。
3 推动高校品格教育发展的策略
基于同根同源这一得天独厚的条件，海峡两岸携手共同弘扬中华民族优秀文化，不断拓展文化教育交流的渠道，形成共同发展的合力。这一切使得我们高校品格教育工作者，有了更多的机会去相互交流与学习，为提升品格教育成效创设良好的平台。
3.1 品格学习生活化 全文地址：www.7ctime.com/tsjylw/lw47426.html上一论文：浅析家长要懂得预防不科学的教育方式