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浅谈新时期中国高校品格教育发展的目前状况与策略

论文导读:能。  2.4 教育实践形式多样  随着对美国新品格教育的借鉴与研究不断深入,我们关注学生主体地位的发挥,强调调动学生参与的热情;注意以多样化的品格实践形式,构建系统有效的品格教育模式。虽说我们从小就一直强调品格教育的重要性,也制定了专门的品格课程教材,但是容易流于形式,满堂灌,没有真正落到实处,实际效果也是不容

新时期我国高校品格教育发展的现状与对策摘 要 随着我国全面深化改革步伐的推进,品格教育因其有助于社会诚信体系的构建,引起了人们更多的关注。而两岸高校教育文化交流更是为人们认识品格教育、直面大学生“自我价值定位突出、社会责任意识淡化、品格学习意愿不强、品格实践形式多样”等共同目前状况,创设了良好的研究平台。为了提升品格教育效果,必须在坚持核心价值观的基础上,使品格学习生活化、品格认知理性化、品格教育人性化,共同推动中华民族的伟大复兴。
  关键词 新时期 品格教育 策略
  :A DOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.042
  2008年以来,伴随着海峡两岸关系的持续升温,两岸文化、教育、社会等领域的互动交流获得了高速发展。今年8月26日,海峡两岸首届诚信建设发展论坛在广州召开,进一步凸显出品格教育对于经济社会发展的重要作用。高校作为国家品格教育中的重要一环,其对于目前状况的把握和发展的关注,将影响到两岸社会经济的繁荣稳定。在加强两岸文化教育交流的背景下,我们对高校品格教育发展目前状况进行认知和分析,探讨新时期推动其进一步发展的策略与措施。
  1 认识品格教育
  品格教育(Character education)又称为品德教育或人格教育,是以培养受教育者良好的品性为目标的教育形式。它是通过教育者与受教育者相互的、具有教育性的活动,引导和推动受教育者形成核心价值,形成社会需要的德性品质的过程。这无论是对于国家的富强、社会的稳定,还是个体更好地融入社会、实现人生价值,都是不无裨益的。因此,世界各国都在对此进行不懈的探索与实践,希望能够找出一条适合本国国情的有效解决途径和策略。这种教育实践活动最早可追溯到我国的孔子以及西方的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等人。到了上个世纪80年代,侧重培育核心价值观和培养传统美德的美国新品格教育流派,更是吸引了众多品格教育者的眼球。
  2 我国高校品格教育目前状况
  在移动互联高度发达的今天,微信、微博、QQ之类的社交网络在手机客户端迅即跳跃着“吸睛之作”。诸如大学生毒杀室友、爆发“地沟油”食品安全大案等“惊天要闻”不断涌现。尽管这并非普遍现象,但很难不让人产生忧虑。因此,品格教育要做到有的放矢,首先要了解我们所面对的目前状况。通过与兄弟院校的教育交流,我们不难看出高校品格教育的发展呈现出以下目前状况。
  2.1 自我价值定位突出
  自我价值指的是个体的人生活动对自己的存活和发展所具有的价值,主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。在经济全球化快速发展的大趋势下,时下90后大学生讲究效率,追名逐利,极度关注自我价值的实现,追求自立、自强与合法权益。这些都不可避开地加重了个人考量,展现出较强的功利性,极大地忽视了社会价值的存在。尤其是近年来两岸三地合作、受到大批80后90后年轻人热捧的电影《小时代》,将拜金主义和享乐主义推到极致,引发了社会上截然不同的评论。大多数人批判其为 的宣传“为了突出自我价值、追逐利益、相互角力,无视道德底限”的不良示范。然而,那些以14~22岁学生为主体的年轻影迷们,包括不少大学生对此却不以为然,乐于接受。
  2.2 社会责任意识淡化
  当前,我国高校品格教育目标就是引导全体学生把坚定的、正确的政治方向放在首位,强调爱国主义、社会主义、共产主义目标的统一性、一致性,继承和发扬中华民族的传统美德,树立马克思主义的世界观、人生观、价值观,培养“四有”新人,使他们成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。这在很大程度上要求大学生应具有较强的社会责任意识;要求他们在社会的需要和个人的利益之间发生矛盾时,学会自觉放弃个人利益而服从于社会整体需要。
  然而,“药家鑫撞人杀人案”、室友投毒捅杀案等贴高校标签的重大刑事案件,时刻都在提醒着大家该反省了。“天之骄子”在接受多年品格教育之后,还要放纵自己、不计后果,危害社会。这可怕的一幕昭示着他们社会道德的缺失、法制观念的淡薄,漠视生命、藐视法律、社会责任意识淡化。
  2.3 品格学习意愿不强
  在文化教育普及程度大为提高的新时期,海峡两岸都面对着高校生源数量骤降的局面。一方面,各高校为了吸引生源,在激烈的竞争中求得存活与发展,不得不在教学安排上越来越工具化,有意识地加大专业技能培养与训练。另一方面,鉴于社会经济发展不平衡、道德底限屡受挑战,不少人觉得品格学习不能够满足自身发展的需要,以至于不愿意浪费时间在品格学习上,轻视乃至无视自身品格素养的形成,完全忽略健全人格的养成。表现为部分大学生不是旷课迟到,就是休息睡觉。久而久之,高校品格教育极易变成走过场,一步步被忽略,难以发挥应有的效能。
  2.4 教育实践形式多样
  随着对美国新品格教育的借鉴与研究不断深入,我们关注学生主体地位的发挥,强调调动学生参与的热情;注意以多样化的品格实践形式,构建系统有效的品格教育模式。虽说我们从小就一直强调品格教育的重要性,也制定了专门的品格课程教材,但是容易流于形式,满堂灌,没有真正落到实处,实际效果也是不容乐观的。为了和品格理论的显性教学相匹配,教育者动员一切力量,通过实地参观、情境模拟和言传身教,想方设法地创设品格教育情境。他们在丰富品格实践形式、挖掘隐性教学魅力的同时,努力实现学生对品格教育的认知、情感、意志向品格实践行为的转变。诸如学校、家庭与社区的联动,极大地拓展品格实践教育的时空界限等等。
  3 推动高校品格教育发展的策略
  基于同根同源这一得天独厚的条件,海峡两岸携手共同弘扬中华民族优秀文化,不断拓展文化教育交流的渠道,形成共同发展的合力。这一切使得我们高校品格教育工作者,有了更多的机会去相互交流与学习,为提升品格教育成效创设良好的平台。
  3.1 品格学习生活化 全文地址:http://www.7ctime.com/tsjylw/lw47426.html
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