简论小学数学教学中如何渗透环境教育

论文导读：体重3.9克，15分钟后，由于吃了蚊子，体重增加到4.92克，平均一只蚊子的重量是0.02克。算一算蝙蝠一分钟吃了多少蚊子？3、世界荒漠化日益危害人类的存活环境。全世界陆地总面积约1.49亿平方千米，可耕地面积只有约0.14亿平方千米，而荒漠化面积比可耕地的2倍还多0.08亿平方千米。全世界荒漠化面积约有多少亿平方千米？

4、1公顷森林在

摘 要：保护和改善人类存活环境是每个地球居民义不容辞的责任，将环境教育渗透于各学科的教学之中，据此向学生渗透环境保护意识，培养学生的社会责任感。争取在“环境保护教育”方面办出特色，使学生充分了解环保、关注环保、参与环保，使保护环境成为全校每个师生的共识。本文针对数学教学，探讨对小学生渗透环境教育文化的具体策略。
关键词：小学数学；渗透；环境教育
1002-7661（2014）18-067-01
地球，人类共有的家园，保护和改善人类存活环境是每个地球居民义不容辞的责任。加强环境教育，增强环境意识已是当今我国素质教育的重要一环。现行的《数学课程标准（实验稿）》也提出了让学生”体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心”“可以让学生从数学的角度去研究环保理由”，对学生进行环境教育不只是其他学科的“专利”。笔者就如何对小学数学教学中渗透环境教育，进一步培养学生的情感、态度与价值观，为此，谈谈自己在教学中的几点尝试。

一、在“铺垫孕伏”时渗透

虽然“铺垫孕伏”主要是学生“探究新知”服务，但教师可巧妙设计一些环境知识方面的数学题，起到细雨润无声的作用，达到双重教学的效果。如：教学“稍复杂的分数除法应用题”时，我有意识的设计了一组找单位“1”的铺垫题。1、由于大气污染严重，造成我国目前酸雨区已占我国土地面积的。以上在排入江河之前未经任何处理。2、我国，城市生活污水大约有以上在排入江河之前未经过任何处理。3、全国有的耕地受到水土流失的危害。4、按人口平均，我国淡水资源人均占有量只相当于全球人均占有量的。这组题，不仅把数学知识与社会显示联系起来，是学生增长了知识，而且还让学生真实的了解到中国目前的一些环境理由，增强了环境知识。当然，在学生眼里题目是新奇的，完成时十分投入，兴趣很高。

二、在“探究新知”时渗透

“探究新知”阶段是师生互动以及生生互动最活跃的时候，学习方式也呈现出多样性，行为结果也往往只是学课本位的。要渗透环境教育，这需要教师做到心中有数，有着灵活的教育机智，从大处着眼，小处着手，抓住契机，适时适量渗透。如教学一年级数学的连加时，教师出示例题的情景图：蓝天、白云、绿地、茂树、小鸟。学生一见就由衷地发出赞叹：“哇，好美啊！”这时教师不是直接引导学生深思数学理由，而是顺着学生说：“是啊，真美！我们小朋友可要好好的爱护花草、树木、小鸟，爱护环境，让大自然处处都充满着美哟。”稍微停顿一下，看了看小朋友的反应，又接着说：“看，在这美丽的图画中，小鸟正高兴的唱歌呢。你能根据图画提出一个数学理由来吗？一句话，一个停顿，就在学生的潜意识中留下了爱环保的烙印。

三、在“知识应用”时渗透

课堂教学到了这个环节，一般情况教师都是只关心学生对知识的理解掌握程度，很容易忽略环境教育。但是，教材上练习题中有很多的题目与环境有关，是我们进行环境教育绝佳的渗透时机。仅以第九册数学教材（人教版）中习题为例：1、松柏林能分泌杀菌素，可以净化空气。如果1公顷松柏林每天分泌杀菌素50千克，24.5公顷松柏林31天分泌素多少千克？2、有人把蝙蝠放在有蚊子的房间里做实验。蝙蝠原来体重3.9克，15分钟后，由于吃了蚊子，体重增加到4.92克，平均一只蚊子的重量是0.02克。算一算蝙蝠一分钟吃了多少蚊子？3、世界荒漠化日益危害人类的存活环境。全世界陆地总面积约1.49亿平方千米，可耕地面积只有约0.14亿平方千米，而荒漠化面积比可耕地的2倍还多0.08亿平方千米。全世界荒漠化面积约有多少亿平方千米？4、1公顷森林在生长季节，5天可以吸收4.5吨二氧化碳。照这样计算，10平方米森林每天可以吸收多少千克二氧化碳？
面对这样的练习题，作为数学教师，难道心中就没有一点触动？不想说点什么？不让学生有所感悟？我常常是在学生做完题后，让学生深思为什么教材要编这样的题目？让学生深思为什么教材要编这样的题目，你有什么感悟？实践证明，学生对环境的理解是比较深刻的，都能认识到环境保护的重要性，积极回答出自己心中的想法和自己在生活中做法，增强学生的情感意识，多方面培养学生的情感、态度和价值观。这样，使得知识、技能与环境教育有机、有情、有意的融为一体、实现了创造性的渗透。
为了使学生充分了解环保，关注环保，参与环保。在教学中我注意融合数学课的教学内容，努力创造环保教育氛围，有计划地组织学生参加社会实践活动，使学生对所学知识进一步深化理解和应用，据此向学生渗透环境保护意识，培养学生的社会责任感。总之，“爱护自然环境、保卫地球家园”如今依然成为人们不懈的追求和奋斗目标，作为教育工作者要不断更新教育理论，增强环境教育的责任感和使命感。因此，笔者在小学数学教学中，结合数学课的特点，在完成本学科的基础知识和三种能力培养任务的同时，对学生渗透必要的环境教育，让学生们懂得“地球是我们人类共同的也是唯一的家园，要像珍惜生命一样珍惜如此宝贵的她！”
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