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谈述在小学语文教学中如何实施情感教育

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论文导读:
摘要:在小学语文教学中,情感是灵魂,是学生智力的催化剂和学习的原动力。因此,小学语文教师应不断提高自身修养,积极探索更具创新性的教育策略与手段,深入挖掘教材的情感因素,运用各种教学手段动之以情,晓之以理,才能全面增强语文情感教育的魅力,丰富学生的人格素养,健全学生各种情感的必备要素,以使学生身心健康地发展。
关键词:小学语文 情感教育 课内教学 课外活动
在众多学科中,语文学科处于基础性地位,是一门典型的基础性学科。小学语文教科书从课文的选择到插图的设计,许多环节都注重了对学生情感的教育,蕴涵了比其他学科更多的情感教育因素,更注重小学生的人格发展。从教小学语文多年,我感触很深,深知情感教育在语文教学中的重要性。我认为语文教学中,如果没有情感教育,就像人缺乏营养,树木没有雨露滋润一样,毫无生机与活力。特别是小学语文教学中,情感教育是尤为重要的,也是必不可少的。那么,在小学语文教学中,如何实施情感教育呢?就此,我谈几点粗浅看法。

一、情感教育的概念

所谓情感教育,是指师生之间真诚的、积极的情感交流而造成的和谐的、合作的教学气氛,以建立最佳的教学情景。情感教育在苏霍姆林斯基教育理论体系中占有很重要的位置,它是实现学生个性全面、和谐发展的关键性因素。

二、如何在小学语文教学中渗透情感教育

契诃夫说:“师生之间一种相互怀有好感、互相尊重的气氛,这将有助于教学和教育任务的完成。”热爱学生是建立良好师生关系的基础,良好师生关系的形成是有效地进行情感教育的前提。教师要将情感教育融入教学中,用心去与学生交流,用情去与学生沟通,树立师生人格上的平等观,使教育氛围变得更加和谐,用积极乐观的心理状态培养学生情感。

(一)建立良好的师生关系,培养学生的情感

1.融入学生,拉近距离。教师在教学过程中,可以经常走到学生中间去,与学生更近距离地进行交流;在提问时,可以作为其中的一分子参与讨论;在解答理由时,也可以和学生一起合作,让答案变得更加完整。这就拉近了与学生的距离,让学生放松心情,带着轻松愉快的情绪去学习去感受。我在实习期间执教人教版语文二年级上册《小枣树和小柳树》一课时,就发现如果一直站在讲台上讲课,下面许多学生难以集中注意力听讲,有些学生回答理由的声音比较小,我站在讲台很难听清楚。因此,走到学生中间,既可以解决有些学生不专心和学生声音过小的理由,还可以拉近师生距离,更好地与学生进行交流。在表演课文的时候,我也参与其中,与学生一起扮演着课文中的角色,适当地带动了学生的情感,将课文内容表演得淋漓尽致。
2.耐心倾听,因材施教。孔子说:“己所不欲,勿施于人。”我们作为教育者,更应该理解这一句话的真正含义。对于学生的一些行为或想法,不能因为个人的主观而一票否决或一概而论,而是应该静下心来,耐心地倾听学生的内心想法,从而再根据情况对学生进行适当的引导。我们在课堂中如果发现了与大众观点不同的学生,不能挫伤学生的自信心和积极性,应该耐心去倾听他们的想法,帮他们一起分析,在这个过程中,也许我们会发现他们的见解另有一片天地。
3.发现优点,树立自信。世界上找不出一片一模一样的树叶,每片树叶都有它的独特脉络。我们人类,则更加具有其独特性。在苏霍姆林斯基的教育思想中,他反复强调,每一个孩子都具有天赋和才能,发掘这种天赋和才能需要教师对学生的爱心,需要我们的情感教育。那么作为教育者,我们对待每一位学生,都应该有不同的观察角度,应该善于发现每一个学生的闪光点,充分挖掘他们的潜能。
苏霍姆林斯基认为:教育的目的就是要让学生能够抬起头来走路。于是我首先对学生的优点给予了肯定,再顺势引导学生并鼓励他们进一步进行创作,从而树立起了学生对美术学习的信心。

(二)语文课教学中培养学生的情感

1.阅读教学中培养学生情感。小学语文学科是一门人文精神很强的学科,语文教材饱含情感,充满人文精神。因此,我们可以在阅读教学中培养学生的情感。
(1)深入品析文本,引导体味情感。教师不仅要把握教学内容中的要点、重点,也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情,并运用自己的生活经验去努力体验,以便真正把握教学内容中的情感因素。我们要想用教学内容所含的情感打动学生、感染学生,我们自己必须先被这种情感打动。深入钻研教材的过程,就是教师体验作品的过程。教师理解得越透,感受就越深,给学生讲解就越透彻,对学生的感染也越深。
(2)创设教学情境,诱发情感共鸣。所谓触景生情,人的情感总是在一定的情境中发生的。教材中的每一篇作品都有特定的写作背景和写作目的,以及它所要表达的情感。因此,在学生接触作品时,教师一定要创设良好的情感氛围,让学生在饱含状态下进入学习。创设情境的策略很多,可以是几句导语,一首歌,一幅画或一段视频等等。教师如果能够巧妙、合理地运用多媒体等电教化手段为学生创设情境,营造氛围,则不但能为语文课堂增辉添彩,还能拉近教师、学生以及教材三者之间的距离,使学生得到充分的情感体验。
2.作文教学中培养学生的情感。观古今中外的不朽之作,无不是作者心血的结晶和真情的流露。我们可以通过写作训练,让学生在作文中抒发真情,表达对社会、对人生的感受。可现在的学生惧怕作文,一听说作文就不知道写什么好,也不知道怎么去写,头脑里空空如也,感情上一片空白。作文是一个立足于个人生活经验和情感体验的心智活动。学生之所以写不出作文来,就是因为作文教学脱离学生的生活实际和社会实践。所以作文训练必须与生活、社会实践结合起来,要把学生的目光引向生活,从生活中寻求写作的素材,解决无话可说的矛盾。

(三)语文课外活动中培养学生情感

现代语文教育观认为:“语文的外延即生活的外延”,所以我们对小学生的情感教育不仅要立足于课内,还要伸展到课外。形式可以多种多样,比如,举行作文比赛、书法比赛、改正错别字比赛等各种语文竞赛活动,磨砺学生敢于竞争、勇为人先的坚强意志;召开朗诵会、故事会、演课本剧等,培养学生领会作品的内容,把握人物细腻感情;举办小讲座等,激发学生的审美情感;组织参观游览,开阔学生的视论文导读:张志刚.作文教学中创设情境例谈.迈向新世纪,1999(8).(责编张亚欣)上一页12
野等。
三、结束语
语文课是一片情感的花圃,一个情感的世界。实践证明,学习者的情感态度在语文学习中的作用不容忽视。而对于语文教学来说,培养学生积极的情感态度,更是提高学生综合素质,提高语文教学质量的关键所在。将学生视为有思想、有情感的个体,更新自己的教育观念,重新审视自己在语文教学中的作用与地位,是今天每一位语文教师不可忽视的责任。
参考文献:
[1]黄豫黔.浅论情感教育在教育中的作用[J].贵州教育,2001(8).
[2]李吉林.小学语文情境教学[M].江苏教育出版社,1996.
[3]胡逢大.阅读教学与作文教学结合的尝试.安徽教育,1990(6).
[4]张志刚.作文教学中创设情境例谈.迈向新世纪,1999(8).
(责编 张亚欣)