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谈述论聋校美术教学中审美教育重要性

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论文导读:之融入到课堂教学里,使充满美感的视觉形象论聋校美术教学中审美教育的重要性相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.与洋溢着美感的课堂教学艺术浑然一体,让聋生醉心于美的殿堂。一、审美教育的根本目的及初中美育的任务审美教育,即我们常说的美育,其根本目的是什么呢?我国近代美学家、教育
摘要:美到处都有,美育的途径十分广阔,策略灵活多样。美育在学校教育、教学活动中进行,也可以到大自然和社会生活中进行。美术教学作为学校美育的一个主要途径,并不仅仅象其它学科只是渗透美育而已,这是因为美术作为艺术的一个分支,它通过塑造典型形象反映现实生活的美,表达了艺术家的审美情趣、审美情感及审美理想。聋生通过课内外的艺术鉴赏活动可以掌握人类的审美经验,受到艺术美的熏陶,发展审美能力。
关键词:审美教育 聋校 美术教学 作用
正文
我国基础教育的根本任务是坚持为社会主义服务的方向,培养德、智、体、美劳全面发展,有理想、有道德、有纪律的一代新人,提高全民族的素质。美术教育作为学校教育的重要组成部分,它的主要任务“是对聋生进行审美教育,提高聋生的审美素质。”
美术是一门视觉艺术,通过本身具有的美的造型,表现生活,传递信息,一名美术教师应该懂得如何挖掘视觉造型中外在美以及内在美,并将之融入到课堂教学里,使充满美感的视觉形象论聋校美术教学中审美教育的重要性相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.与洋溢着美感的课堂教学艺术浑然一体,让聋生醉心于美的殿堂。

一、审美教育的根本目的及初中美育的任务

审美教育,即我们常说的美育,其根本目的是什么呢?我国近代美学家、教育家蔡元培先生说:“美育者,应用美学之理论于教育,以陶冶感情为目的者也。”这个定义虽然未必全面, 但蔡先生抓住了美育的本质理由,对我们讨论美育的根本目的是非常有启发的。所以,今天许多人仍然主张审美教育就是情感教育,这与蔡先生的观点是相通的。
由此,我认为,审美教育就是培养人对自然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点的教育。它的根本任务是培养社会主义的全面发展的新人。具体地说,审美教育的任务是:培养、提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力;树立、端正人们的审美观念、审美理想和审美情趣;陶冶人们的性情、净化人们的情感,美化人们的生活,使人们更加热爱美、热爱生活。
在学校教育中,音乐、体育和美术是进行审美教育的主要课程。但光靠这几门课是不够的,这个任务的完成应该由各门课的教学来共同承担。而音乐、体育、美术,特别是美术,应该有自己独特的内容和措施,并主动配合学校教育的各方面,构成美育的统一的整体。
作为全面发展教育的美育,在初中阶段的任务,是培养他们感受美、欣赏美的能力,在此基础上,培养其鉴赏美和分辨美丑的能力,初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣,并辅之以初步的创造美的技能训练,完成一定的低层次的美丽创造任务,以引导他们创造美好生活的愿望和追求。

二、初中美术课教学中审美教育的内容和途径

1、形式美感的培养。作为视觉造型艺术的美术,无不依赖形式而存在。聋生接触美术,首先接触美术的审美形式,亦即构成美术作品的各种艺术语言因素,如线条、色彩、质感、肌理等。面对自然界的各种美好事物,也总是首先接触如诸如山势的高大雄伟、溪水的弯曲流转、花卉的艳丽妩媚等。聋生们通过对这些形式美的感受,构成了对自然美和艺术美的整体知觉。但这些审美形式不一定一开始就能成为每个聋生的感知对象。在没有经过老师的讲解、引导或指导聋生写生之前,它们往往是一种潜在的因素。所以培养聋生对形式美的感受能力,就成了审美教育的重要方面。
在初中美术课的最初阶段,往往首先引导聋生去认识线条的魅力。在中国传统绘画中,线条是造型的基础,各种不同粗细、浓淡、干湿、疏密、轻重及抑扬顿挫、刚柔并蓄、变化莫测的线条,表现了不同造型、不同质感的千变万化的事物。在这里,线条具有神奇的魅力。美术教师要善于选择有代表性的优秀传统作品指导聋生去进行欣赏和分析,然后通过白描练习加深理解。在素描和西画中,线条不仅用来勾画轮廓,而且是表现对象形体结构和质感的造型因素。在课堂中则通过临摩优秀素描作品和写生,来培养聋生对这一造型因素的感受和表现能力。
对色彩的感知能力,每个人之间存在着很大的差异。一般人只分辨红、橙、黄、绿、青、紫、黑、白等简单的色彩,而画家和经过绘画训练的人就能表现出事物的丰富色彩的色彩变化和色彩与色彩之间的互相关系。 在美术课中我们通过讲解、观察、练习,使聋生懂得色彩的一般知识和调配策略,培养他们对色彩的观察分析能力。进而掌握这一造型语言。在图案课里,则让聋生了解诸如均衡、对比、统一、变化、节奏、韵律等形式法则,并通过图案组织规律的训练,系统地了解和初步掌握造型艺术的形式美规律。
2、审美情趣的培养。梁启超曾说过“情感教育最大的利器是艺术。”“音乐、美术、文学这三件法宝把情感秘密的钥匙都把握住了”。国外也有人主张艺术教育就是情感教育,这种论断虽然未必全面,但情感教育作为审美教育的一种功能,是无可非议的。如一次家乡风景的写生和校园风光的描绘,可以激发聋生对家乡风土人情的眷恋和保护校园环境的责任感。
美术作品常常对人产生情绪感化的作用,达·芬奇的《蒙娜丽莎》曾经征服过不少人,许多人从中受到了爱美情操的感染。舍科特尼科夫绘的《又是一个两分》使很多聋生为自己学习成绩的落后感到羞涩。美术课要善于发掘艺术作品内在的健康的感情因素,转化为聋生的高尚的审美情趣,培养他们爱美的情操。这种情感教育可以通过参观、作品欣赏、写生和临摩优秀作品等多种形式的教学,内容也应该从自然、社会和艺术等范围多方位地展开。
3、审美理想的培养。对美的事物的感受和由此而产生的情感反应,是审美活动最初的表现形式,但这种感受和感化,都受着审美理想的制约。青少年由于年龄和身心发展的局限,往往把握不了是非标准,不能分辨生活里什么是美好的,什么是丑恶的,什么是应该歌颂的,什么是应该批评的。不同的审美判断往往会引起不同的情感反应。一切优秀的健康的艺术作品,总是集中地反映了生活中的美好事物和艺术家正确的审美观点。反过来,它又使欣赏者得到审美愉悦,起着积极的审美教育作用。这种寓教于乐和潜移默化的作用,正是艺术审美活动的特征,也是我们美术教育的目的之一。美术课中,教师选择古今中外优秀美术作品,并通过与聋生的谈话论文导读:
分析,或辅之以简单的命题创作,都可以收到培养聋生正确健康的审美观点和审美理想的效果。4、审美创造能力的培养。美术教育不以培养聋生感受美和鉴赏美的能力为最终目的,更重要的是培养他们的审美想像力和创造力,提高形象思维能力,以他们所学到的知识和技能,去从事改造生活的实践。著名美术教育家丰子恺先生说过:“想像是绘画上极其重要的一事,有形的东西,可用想像使它变形;无形的东西,也可以用想像使它有形。”孩子们充满幻想,我们应该因势利导,将他们的丰富的想像力转化为审美创造力。这种艺术的审美创造活动,以他们逐渐形成的想像力为前提,又以在美术课中逐渐学到的技能技巧为必要途径。所以美术技能技巧的训练在初中美术课中仍然占有重要地位。聋生们运用所学到的有关线条、色彩、比例、构图、、解剖、质感、肌理等造型手段,以及对客观事物的观察分析能力,在老师的指导下就能够变无形的想像为可视的形象,创造出具有一定审美价值的美术作品来。

三、发展的审美教育的实施

1、树立“大美术”观念,将审美教育融注于一切美术教育活动之中。采用开放式的素质教育,以广义的美育思想指导学校、家庭和社会的美育活动,发挥多种美术教育要素、形态和范围的综合作用,形成美育的总体效应。
2、加强美术教研,推动美术教改。面向未来和世界,着眼于全面发展,广泛深入地研究初中美术教育的内外因素,结合时代与聋生主体特征因材施教;加大教改力度,探索出一条适应个体与社会、有特色的初中美育新路。
3、优化内容,改善策略,注重过程。首先以基础应用和审美为前提,删缩一些功能单一、难度不适的重复、生僻的教学内容,发挥地方教材优势,增设一些作用显著、有时代特色的新内容。其次,教学策略力忌盲目随意的纯技术教育与纯欣赏教育,而求讲练结合、欣赏与创作结合、理论与实践结合,提倡现代化教学手段的综合运用。另外,要使整个教学活动有美有术,使聋生的眼、手、脑都协调运用,对美术行为过程和结果(作品)都感兴趣,培养其综合素质。
4、建立并完善初中美术教育过程和结果的评量标准与展赛机制。教育过程与结果的评量与展赛,是衡量教育成效的重要手段,并能由此推动教育目标的实现。不能仅仅采用忽略主体创造和审美情意表现的、强调美术学科智能的外在的规范性评量规则,也不能只注重片面合混的、强调自我表现的内在的感觉式评量规则,而应建立一套以聋生全面均衡发展为价值取向并兼顾形式、内容、思想、艺术与主体因素的,从自觉性、审美能力与造型能力三方面进行评量的标准与实施机制,以推动美术之审美教育的健康发展。
综上所述,审美教育应该贯穿聋校美术教学的始终,要克服过去以技能训练为目的的教学模式,使审美教育成为聋校初中美术教育的一条主线,并用这条主线将视似独立分散的各课题联系起来,组成一部主旋律强劲的美育乐章。
总之,在二十一世纪的今天,随着素质教育的深化和人才观念的更新,怎样有利于培养聋生的审美创造力,怎样有利于生全面发展和优良个性品质的形成,已成为检验学校特色教学成败的关键。在大力倡导创新教育的今天,美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。所以在美术教育教学改革过程中,应该紧密围绕着服务于聋生审美创造力的培养这一重要目标,引导聋生质疑、调查、探究,在实践中学习,在学习中收获。关注个体差异,满足不同需求,创设能引导聋生主动参与的教育环境,激发聋生的学习积极性,促使聋生能自觉性创造的良性循环,让他论聋校美术教学中审美教育的重要性由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.们在愉快、自主、积极的创新活动中不断提高自身审美创造力、激越才华,自我完善。让聋生能够灵活运用艺术的眼光去观察生活、感受生活、热爱生活、从而创造生活!
参考文献:
1、杨力:“中国学校美术教育的回顾与21世纪的展望”《中国美术教育》1999年第1期
2、王兆

一、美术审美漫话.太原:山西教育出版社,1997.第375—380页

3、顾永芝著:《审美散论》江苏美术出版社(1995年版)

4、郭绍纲 范凯熹.著美术教育策略论.广州:岭南美术出版社,1993年.第242—245页
5、徐建融 钱初熹 胡知凡.美术教育展望.上海:华东师范大学出版社,第58页