试议信息技术教育中儿童立场例谈

论文导读：课太简单了，太没意思了，但同时也要照顾到那些没有任何基础的孩子。在教学中在我时常根据各班学生的实际情况，让那些突出的孩子来当小老师，这样每个学生都有事可做，既让那些突出者感受到成就感，又让那些暂时落后者能及时赶上。同时，生生之间的互动、交流与合作也得到了加强。儿童立场，以生为本，通过因材施教的方式进行教学
“一切为了孩子，为了孩子的一切。”作为教育工作者的我们更是要时刻站在学生的角度考虑到理由，一切为了学生，为了学生的一切。
随着新课程改革的深入，儿童立场，以学生为本的教育理念正深入到每个教育工作者的心中，我们越来越深刻地认识到，学生才是课堂的主人，但在具体的实施过程中，有时往往又把老一套的“师道尊严”拿出来，在不知不觉中对学生进行“说教”。我在实践过程中经过不断地反思、学习、再实践，在这个过程中也有了一些心得体会。
郭思乐教授在他的《教育走向生本》中指出：在教育中必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。充分地让儿童依照自己的学习天性来学习，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性。这是一种全新的理念，是一种能让师生产生快乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜欢学习。我校的办学理念是：让每一个实小人都沐浴在爱与希望的阳光中。我也在时刻追求这样的美好愿景，下面就我从事的信息技术教学谈一些粗浅的做法。

一、儿童立场，以生为本，让每个孩子都“玩”起来

生本教育体系要求腾出时间和精力让学生大量进行活动。爱玩是孩子的天性，根据所学内容设计合适的游戏让孩子玩得开心，学得容易。把一些枯燥乏味、难以理解的知识转化为学生乐於学习的知识，并使学生始终保持浓厚的学习兴趣。
信息技术教学离不开电脑，电脑在现代生活中已经是不可或缺的娱乐工具之一，人们使用电脑上网、购物、看电影、玩游戏。很多孩子很小就接触到了电脑，他们接触电脑多半是用来娱乐，主要是玩小游戏和看电影等。当前电脑游戏已经“深入人心”，但信息技术作为一门学科如何正确引导孩子进行学习呢？
我在教学中就创设一些“娱乐”的情景，让孩子们“在玩中学，在学中玩”。比如在教学“翻转与旋转”这一内容时，我设计了一个动物运动会的场景，让孩子们当运动会的志愿者、工作人员，帮助小动物们准备运动场地、比赛道具，孩子们在一个个任务中乐此不疲，一个个的学习任务变成了一个个有趣的小游戏，在不知不觉中掌握了水平翻转、垂直翻转，以及按不同的角度旋转等知识点。在一个个任务的驱动下，孩子们成了学习的主人，能积极主动地投入到学习中，同时，在各个“游戏”活动中也培养了学生的交流与合作的能力、解决理由的能力。
又如在英文打字教学时，学生特别喜欢玩打字游戏，我就给学生提供一些打字游戏，首先让孩子自由选择，任意玩，后来孩子们发现自己根本就玩不起来，然后我给她们“表演”，孩子们发现老师实在是太棒了，然后我告诉她们玩好打字游戏的秘诀，于是孩子们一个个认真地学起了英文指法，不需要过多的说教。
成尚荣指出：儿童在本义上是自由者和探索者。在此，我充分尊重儿童的本性，以儿童为出发点，以生为本，进行相关的教学设计。通过不断地、快乐的游戏，孩子的情绪被充分调动起来了，头脑变得十分灵活，学习成了十分开心的事，学习成了自己内在的需要，真正地实现了“在学中玩，在玩中学”。

二、儿童立场，以生为本，让每个学生“活”起来

好动是儿童的天性，一天7节课，一节课四十分钟，成人也难以招架，更何况是小孩子。因此，生本教育要求我们的教师巧妙地让孩子从板凳上解放出来，启动他们的思维，放飞他们的想像。
信息技术教育不是单纯的几个知识点，大家都知道科技的发展速度是“光速”级的，因此，我们在教学中不能仅停留在书本。在传统的教学中，当出现超过教学目标的时候，很多教师经常这样来阻碍学生：“这些还没学到，我们以后再学。”这大大扼杀了学生的积极性。但是生本教育里面我们一直坚持信息技术教育中儿童立场例谈由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.“保底不封顶”的理念，我们坚持从儿童立场出发，保护孩子们的学习兴趣。
在进行三年级的中文打字教学时，教材上给我们提供了全拼输入法，有些孩子在家里见过家长用其他输入法，我就给孩子们介绍相应的中文输入法，让孩子们知道中文输入法有很多种，让她们感受到“学无止境”，从而让她们的思维活起来，并且对信息技术产生更浓厚的兴趣。
儿童立场的核心是发现儿童和引领儿童。学生之间难免存在一些个体差异，信息技术学科往往比任何学科都要明显，由于家庭等各方面的理由，有些孩子在没有学习信息技术学科之前都已经能熟练地使用鼠标，玩一些游戏，打一些简单的中文字，甚至上网等，而往往也有个别孩子从未接触过电脑，根本不会用鼠标。在教学中我们既要考虑到整班孩子，也要考虑到一些突出的孩子，不能让他们感受到信息技术课太简单了，太没意思了，但同时也要照顾到那些没有任何基础的孩子。在教学中在我时常根据各班学生的实际情况，让那些突出的孩子来当小老师，这样每个学生都有事可做，既让那些突出者感受到成就感，又让那些暂时落后者能及时赶上。同时，生生之间的互动、交流与合作也得到了加强。
儿童立场，以生为本，通过因材施教的方式进行教学，让每个孩子有更多时间用在操作练习、实践探索上（省去老师过多的说教），不管是超前掌握者，还是暂时落后者，他们在实践过程中不管是技能知识，还是合作交流上都得到了不同程度的提高，他们都参与了，思维都“活”了起来。

三、儿童立场，以生为本， 让每个学生“说”出来

生本教育理论为教学提供了有效的理论指导，充分尊重学生的个性，挖掘学生的亮点，鼓励学生的自信心，高涨的学习热情，激发学生思维。比如要在“画图”中画一个矩形，最简单直接的策略就是用“矩形”工具直接画一个矩形，但有些孩子可能会用直线来画，也有的学生会用铅笔，还有的孩子甚至会用多边形工具。在传统的课堂中教师可能就直接明确地告诉孩子用矩形工具，因为有些策略是“变简为繁”。但这样严重地扼杀了学生的积极性。好在生本教育下的孩子就不同了，有充分的时间与空间让他们来表达自己的见解，畅所欲言。
当然，做任何事情都要讲究效率，我在鼓励学生“说”的同时，也注重合理的引导，让孩子们找到最优“算法”。但这个最优算法的获得要由孩子们自己通过努力得到，而不是由老师简单地说教。还是以“画图”教学为例，在教授“画矩形”这一课时，教材中是以画一辆卡车作为范画的。孩子们看到这辆卡车都觉得很简单，于是我就不论文导读：略以及情感与价值观的培养。教师是教育的策划者、设计者和组织者，但是真正“发出”教育需求的却是儿童，是因为儿童焕发生命活力的诉求才有了教育活动，儿童是教育活动的发出者，因此儿童是教育的主体，那么，以儿童为主体，教师就应站在儿童立场上。只有我们的教育真正做到以生为本，一切为了学生的发展，让教育适应每一位学生的
作任何讲授，直接让孩子们自己试着画。并且告诉孩子们，我们来个比赛，看看谁能获得冠军、亚军、季军？很明显这个图形除了需要孩子们熟练地运用鼠标外，还需要正确地运用好矩形工具，这两个因素是决定能否取胜的关键，考虑到每个孩子的本身的动作有所差异，所以决定取前三名：冠、亚、季军。比赛结束，我请冠军来说说他是怎么画的？然后请画得特别慢的孩子来说说自己是怎么画的，从中找出不同点，让孩子体会到怎样才能画得快，充分感受电脑绘画的优势。有对比才有进步，有实践才有感受。因此，在我的信息技术教学中，我非常注重孩子们的实践体验过程，然后如实地说出自己的做法、感受，从而不断反思总结，不仅仅是停留在简单的操作练习。新课程指导纲要中的教学目标要求注重知识与技能，过程与策略，情感与价值观的三方面的有机结合。让每个孩子“说”出来，也正是注重孩子知识与技能训练的同时，强调对孩子们过程与策略以及情感与价值观的培养。
教师是教育的策划者、设计者和组织者，但是真正“发出”教育需求的却是儿童，是因为儿童焕发生命活力的诉求才有了教育活动，儿童是教育活动的发出者，因此儿童是教育的主体，那么，以儿童为主体，教师就应站在儿童立场上。只有我们的教育真正做到以生为本，一切为了学生的发展，让教育适应每一位学生的学习，充分激发了学生的兴趣爱好，学生就会乐于投入到学习中去，“学生厌学，教师厌教”的状况将不会再现。学生学习会变得快乐、高效，教师的工作也将变成一种享受，快乐无比。
我相信随着基础教育课程改革的进一步深入，我们的教育观念也在不断地转变，教学策略也将不断地改善，课堂教学质量和教学效率也将不断提高。只要我们真正地拥有儿童立场，以生为本，那么，我们的教育必将走向高效，走向快乐！真正实现让每一个孩子都沐浴在爱与希望的阳光中！