简论创客教育与课程开发

论文导读：即使学生有想法也不可能付诸实施。无论是信息技术，还是通用技术都属于技术性课程，而技术性课程有一个特点就是经常会得到更新，各种新技术的产生会非常快地影响到这两门学科，因此它们和其他学科还不太一样。这两门学科可能更容易接触新的技术、新的设计理念，教师需要不断地迅速调整教学过程和教学内容，才能跟上国际上最前
编者按：2014年的北京创客教育实践论坛开得有些仓促，甚至有些简陋，不知道这样的开始会有怎样的未来，但聚在一起的人们，充满着憧憬，他们的故事，满满都是坚持、创新……那是关于创客的。
谈到创客教育，不能不讲机器人教学。我在学校也从事大班教学，我校开设的机器人课有必修，也有选修。在初一年级，我就给学生讲机器人课程，在其他年级，针对机器人也开设了选修课。同时，学校还组织教师自行编写教材，我们不是仅仅将机器人作为比赛的工具，更重要的是把机器人作为研发、学习和应用的工具，是和其他学科结合在一起的，如物理、化学及生物等。使学生意识到机器人不仅能比赛，也是辅助学习的一种工具，这是很重要的。机器人作为校本课程，我们已经构建了五六年了，最初采用的是活动小组的形式，后来是夏令营，而后拓展为选修课，到目前是全班上课。
经过长期的实践，我们有一些比较成功的案例。学生通过机器人课程的学习，产生了一些很好的作品。有些想法，如果缺少了教师教学的过程，如果学生没有积极参与学习、参加活动，肯定是做不出来。所以这样日常的大班教学，能够从客观上激发学生的灵感生发，使学生知道如何去选择平台、工具。没有课程的推广和普及，即使学生有想法也不可能付诸实施。
无论是信息技术，还是通用技术都属于技术性课程，而技术性课程有一个特点就是经常会得到更新，各种新技术的产生会非常快地影响到这两门学科，因此它们和其他学科还不太一样。这两门学科可能更容易接触新的技术、新的设计理念，教师需要不断地迅速调整教学过程和教学内容，才能跟上国际上最前沿的技术发展。
但当前也存在这样的理由，机器人只被当作比赛工具，它的作用没有得到充分发挥。因为在以比赛为目标的机器人教学中，学生对于知识的学习不可避开会受到最大限度的降低。通常教师会介绍机器人的组成结构、传感器、部分程序知识、操纵和比赛的技巧。根据多年培训学生参加比赛的经验，我认为机器人比赛活动对于激发学生兴趣是有益的，但学生由此会取得多少知识性的收获就很值得怀疑了。所以，以机器人为载体的创客教育不应成为比赛的工具，应和学科紧密结合，预想将来机器人可能也是学习离不开的一种工具。
从我的角度来看，我认为创客教育将来不仅会影响学生的发展，也会影响到教育本身。具体体现在两方面：一是转变教育内容及教育方式，这势必会对整个课程体系产生影响。目前，我正在联合全国多所名校的一些教师，力图把他们各自的特色课程开发出来，形成一种系列课程来进行推广与普及。我们希望这样做能为推动整个国家的科技教育的普及有所贡献，使一些学校的教师可以借鉴这些课程，进而促成他们自己的创造和研发。二是这种教育为学生提供了一个新的平台，使学生能够站在巨人的肩上，即一些教师的成熟作品或其他人可以借鉴的一些作品。那么，这些学生就可以在此基础上开发自己的产品，也避开了在这一过程中多走弯路。实施创客教育的教师也更容易获得新思想、新创客教育与课程开发由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.技术，能够对教学内容迅速调整，最终的结果是极大丰富了学生学习的思路与策略。 全文地址：www.7ctime.com/tsjylw/lw27466.html上一论文：对于教育的冷暖取决于心灵的温度