研究中学数学情感教育初探

论文导读：
1007-0745（2014）04-0592-01
积极的情感能增强人的活动能力而消极的情感却能降低人的活动能力。因此在数学教学中培养学生积极的情感决不能等闲视之。同时，情感教育也是新时期的教学要求，建立新型师生关系，用平等、尊重的眼光对待每一个学生，要求教师既是良师又是益友，传统僵化的师生关系很难适应现代教学要求。情感教育在众多的非智力因素中占主导地位。良性情感是教学中的润滑剂、催化剂，可以加速教学进程和提高教学成绩。下面我就如何在数学教学中搞好情感教育谈谈自己的看法。

一、教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉

教育工作是一种极富有情感色彩的工作，教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。平日，教师本身的感情状态，往往会使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响。富有情感的课堂教学能激发学生的情感体验，形成协调和谐的教学环境，从而激发出学生的求知欲，使他们更好地感受和理解教材内容。我们常常看到一名优秀并有威望的数学教师的思想品质、教学形象、教学策略和教学设计内容给他的学生往往留下非常深刻的痕迹，不仅能熏陶学生优良思想作风和道德品质，而且还会促成学生学业上的造就。这种言传身教的“遗传因素”会在他的学生的身上得到延续和回报。所以，作为一名数学教师，应该非常注意自我的思想品质修养，并身体力行，为学生作出良好的表率。

二、把学生被动地完成学习任务转化为自主地学习知识

新课标要求转变过去的教学模式，把学生被动地完成学习任务转化为自主地学习知识、培养能力，让学生自己的事情自己做主，给学生做主的机会，让他们独立处理事情，让学生自己努力把事情做好，增强他们的成就感、自信心，发挥学生的主观能动性，培养学生主人翁责任感。这样，学生不是被动接受知识的容器，而是有着很强的主观能动性的独特个体。因此，在数学教育教学过程中，我们一定要把学生作为学习的主人，让学生自己主宰自己，我们只能为学生创设情境及学习的条件，给学生一个自主地进行学习活动的天地，让他们唱主角，教师做好指导。只有如此，才谈得上发挥学生的自主性，启发学生的思维、激发学生创新、培养学生的数学综合能力，完成教学任务。

三、教师学生双向互动

教师是学生的楷模。教师自己必须忠于教育事业，干好自己的本职工作，尊重爱护、关心体贴学生，做到严于律己、思想端正、作风正派、理想远大、乐于奉献，以身作则。这样，教师往往会取得学生的信任，学生就会对教师所传授的知识，认真领会，对于教师的教导，从内心服从，师生之间建立了情感纽带，在教学的过程产生共鸣，从而达到师生的双向互动。在课堂教学中，教师要注意用自己对教学、对知识的无比热情激励学生、鼓舞学生，激活数学课堂。同时教师要运用各种教学手段，调动学生学习的热情。为此，在课堂教学中，教师必须投入真情实感，表现出真挚无私的爱，这样才能很好地感染学生，教师要热爱自己所从事的本职工作，对工作有极高的热情，对教育事业执着追求，全身心地投入，以此感染学生，教育学生，让他们感觉到学习不是为了完成任务，而是活动、是合作，从而也全身心地投入到教学活动之中，顺利地完成学习任务。

四、运用情感的感染和迁移功能

所谓情感的感染功能就是指一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能，情感的迁移功能就是指一个人对其他对象的情感会影响他与之有关的其他对象的情感。首先，教师要有一个最重要、最主要的品质就是：“深深热爱孩子”在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，“情之感人往往超过理之化人”。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生.要建立和谐的师生关系。心理学调查表明，积极的师生关系推动教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如，在数学教学中，可以多给学生动手的机会，让他们在实践中主动发现理由、解决理由.在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导.这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。其次，在课堂上，教师要有广博的知识、上课时以精练、幽默、富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教师要思路清晰，深入浅出，学生易学易记，针对性强。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如经常用“你能用几种策略解决这个理由”、“谁能想出更好的策略”、“请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。

五、挖掘数学之美，激发学生情感养成

数学是研究现实生活中数量关系的空间形成的。客观存在的实体为数学提供了丰富的内容，使它之美无处不在，充分利用数学之美唤起学生学习情感。如：从具体数用字母表示是一次飞跃，但字母表示数，文字语言得到简化，给书写带来较大方便，体现了数学的简单美。平面几何、立体几何学生易产生畏难情绪，为解决这种心理上的障碍，要认真上好引言课，充分挖掘几何学科特有美。从第一节课开始就牢牢抓住学生，建立起学生对几何的渴求情感。巧妙构思、一题多解、一题多变，可以使数学产生不同愉悦情感，教师要善于运用数学之妙吸引学生。数学和谐美更是令人叹服，决不以人的意志为转移。如黄金分割点就是数学和谐美的具体体现。按黄金分割构造的图案给人以优美的享受，动听的音乐也是按黄金分割数节奏播出的。类似这样的例子在数学中到处皆是，只要每个数学教育者做美的使者，善于引导数学发现美、创造美，久而久之，学生学习数学情感就滋生暗长了。 全文地址：www.7ctime.com/tsjylw/lw26282.html上一论文：关于的论语文教学在中等职业教育中的有效