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探索论中国基础教育课堂教学目标改革

最后更新时间:2024-01-12 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6360 浏览:21221
论文导读:
摘 要 课堂教学目标在课堂教学活动中占有重要的地位,对课堂教学目标的重视程度、理解程度不够,在实施课堂教学目标时就会出现诸多理由。本文试图在论证课堂教学目标重要性的基础上,探讨课堂教学目标存在的理由以及将来的发展趋势。
关键词 教学目标 教学设计 教学实施
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On the Reform of Basic Education Classroom Teaching Goals
LI Yuqiao
(School of Education Sciences, Shanxi University, Taiyuan, Shanxi 030006)
Abstract Classroom teaching objectives occupies an important position in classroom activities, the emphasis on classroom teaching objectives, level of understanding is not enough, and there will be many problems in the implementation of classroom objectives. This paper attempts to demonstrate on the basis of the importance of classroom teaching objectives, discusses the problems of classroom teaching objectives and the development trend in the future.
Key words teaching objective; teaching design; teaching implementation
1 课堂教学目标的内涵及其重要性

1.1 课堂教学目标的具体内涵

课堂教学目标通常是指教师与学生通过课堂的学习与互动后想要达到的学习与发展的目的与结果。它是以国家基本的教育目的和教育方针为前提,根据具体的教学内容以及具体的学科课程标准来制定的具体课堂教学活动后所要达到的教学或其他发展的目的。课堂教学目标是课程目标在课堂教学中的具体化,是课堂教学活动实施的具体目的规定。

1.2 课堂教学目标在教学过程中的重要性

首先,教学活动必须有一定的指导性目标,才可以有序进行。课堂教学目标就是教育方针、课程目标的具体化,它指导着整个课堂教学活动实施的过程,一个科学的、合理的、有效的课堂教学目标有利于落实具体的教学策略完成教学任务。课堂教学目标是整个课堂教学的一种规划与指导,引领着课堂教学的具体方向,在明确的教学目标的指导下,教师会根据教学目标制定适宜的教学方案,使课堂教学顺利、有序、高效地进行。 其次,课堂教学目标能够对学生的学习起到规范、指导作用。在教学过程中,学生在明确了课堂教学的目标后,能够调动学生学习的主动性,使学生为了达到预期的课堂教学的目标而主动地积极地学习。另外,由于课堂教学目标是对师生课堂互动的具体实施结果的预期,因而可以给教师的能力、学生的学习水平以及课堂教学的效果的研究与测评提供切实的依据。
2 目前课堂教学目标中存在的理由

2.1 把教学内容等同于课堂教学目标

教学内容是教师和学生进行教学活动的重要依据,表现在具体的学科中是指学科中的概念、原理和理由,是学生在本学科所要掌握的具体知识。而教学目标是指通过对这些教学内容的讲解与学习而达到的一种知识量、思想以及行为有所变化的结果,两者有联系但本质不同。如果教学内容与课堂教学目标不分,那么教师只会对书本知识进行讲解,学生只会为了增加知识量而死记硬背书本内容。这样的课堂教学就会导致课堂教学活动的死板并且会增加学生的学习负担,不利于课堂教学的有效进行。

2.2 将知识的传递作为唯一教学目标

由于受传统教学方式的影响,目前,在制定教学目标时仍然以掌握更多知识为教学的价值追求。因此,制定的教学目标往往只关注知识的记忆、理解,忽视了学生情感、态度、价值观等方面的和谐发展发展,造成了课堂教学目标的单一化、片面性。目前许多学生出现的类似“书呆子”、“心智不健全”的表现,主要是过分强调书本中概念与原理等知识的死记硬背,而忽视了学生在学习过程中操作技能与心智技能的平衡发展。在这样的教育价值观影响下,培养的学生大多是“高分低能”,在能力、人际交往、情感等方面有所欠缺。教学中最为重要的“人”的因素被忽视了,即忽视了教学最为重要的育人价值。

2.3 片面的关注阻碍了全体学生的发展

教学目标科学性、全面性直接决定或影响教学其他环节的实施。当前许多的课堂教学目标设定时都表现为重视少数优秀学生缺乏对全体学生的重视。在课堂教学活动中,学生无论学习成绩的好与差,都是课堂教学活动的重要参与者,都该得到老师的重视并与老师有一定的教学互动。而在现实中,老师们往往不能对学生一视同仁,有些老师为了课堂教学目标的迅速实现往往偏爱学习成绩好的学生,忽视一般的学生,这样的教学方式不但不利于全体学生的发展,而且会阻碍课堂教学活动的正常有效的实施,从而影响课堂教学目标的真正实现。
3 我国基础教育课堂教学目标的改革趋势

3.1 课堂教学目标的制定应该具有综合性、人本性

课堂教学目标应该结合学科的发展需要、学生的知识、能力以及情感发展的需要以及社会发展的需要。在制定教学目标时都应该综合考虑这些方面的需要。如果片面强调某一个方面,必定造成课堂教学活动的畸形发展,对教学目标、教育目标的实现甚至是社会的发展都是极其不利的。“人”是课堂教学活动中最重要的因素,因此,教师和学生在课堂教学活动中要真正地互动、 教师要重视学生的自由主体地位,在具体的教学过程中要发挥学生的自主性,不能把学生当作接受知识的容器,应该调动学生作为“人”的积极主动性,切实对学生实施全人教育。
3.2 课堂教学目标的实施应该推动论文导读:献钱源伟.基础教育改革研究.上海科技教育出版社,2003.田爱丽.中小学课堂教学目标的确定和表述.当代教育科学,2012(14).贾琼.浅析建构主义教学理论对我国基础教育课堂教学的启迪.陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2009.上一页12
体性、创造性发展
整体性是学生自我实现的重要方面。学生的真正发展不仅是智力的发展,应该是学生在生理、心理、情感等方面的整体的发展。 因此,教学目标设计的整体性体现在构建合理的教学目标体系,做到关注结果和关注过程相结合,预设目标与生成目标相结合,行为性目标与表现性目标结合等。我国新课程改革强调从知识与能力、过程与策略和情感态度与价值观等维度进行界定课程与教学目标,正是基于这样的考虑。创造性是学生自我实现的另一个重要方面。每一个学生都有自己的潜能与特点,教学应该要培养学生的创造性。教师应该对学生在课堂上保护学生的好奇心、接受并重视学生的不同意见与想法、进行发散性思维的训练,创造宽松的课堂教学情境来培养学生的创造性。

3.3 课堂教学目标的实现需要正确处理教师与学生之间的关系

课堂教学目标的真正实现是教师与学生共同作用的结果。因为课堂教学就是师生互动的交往过程,在这一过程中教师与学生都是具有自主意识、独立人格的个体,对教师在教学过程中“教”的主导地位以及学生在教学过程中“学”的主体地位应该给予极大的重视。在课堂教学的具体操作与教学内容的讲解与呈现方面,教师占主导地位,教师需要根据不同学科的具体目标以及不同学生的当前知识水平与接受能力来制定具体的课堂教学目标,并指引学生一起有目标地学习,同时教师还应该调动学生的学习与参与教学活动的积极主动性,激发学生的学习动机以及学习需要。当课堂教学的认知领域目标以及预设性目标逐渐实现的同时,课堂教学的生成性目标也会随着教师与学生的积极互动而实现。课堂教学是一个动态的教育过程,课堂教学目标也应有生成目标,教师应该给学生一定的自由时间,让学生在自己已有认知结构的基础上对新的教学内容进行重新组合,从而推动生成性教学内容及目标的实现。
参考文献
[1] 钱源伟.基础教育改革研究[M].上海科技教育出版社,2003.
[2] 田爱丽.中小学课堂教学目标的确定和表述[J].当代教育科学,2012(14).
[3] 贾琼.浅析建构主义教学理论对我国基础教育课堂教学的启迪[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2009.