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简析学分制条件下素质教育

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论文导读:原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要:为适应社会主义市场经济体制对高质量人才需求的结构性变化,我国高等教育管理体制需要深化改革。学分制背景条件下学生管理工作也应做相应调整,采取相应举措,这是高等教育发展的必定要求,也是社会主义市场经济体制建设的必定要求。
关键词:学分制 素质教育 文化
2 1世纪前半个世纪是我国实现第二步战略目标的重要时期,市场经济要求高等教育培养的人才应从狭窄的专业教育向全面的综合素质发展转变。高校的产品是学生,学生综合素质的高低决定着学生就业的竞争能力,实践证明,学分制是培养高规格、高质量人才的有效教育管理体制。

一、学分制下素质教育的目标

素质教育的目标是培养具有良好思想素质、文化素质、科技素质的新型人才;培养热爱祖国、勤奋敬业、开拓进取、求真务实、有良好思想素质的离层次人才;培养了解祖国文化、了解社会、掌握文理基础知识、具有良好文化素质的人才;培养具有厚实的专业知识、获取知识的能力和开拓创新能力、良好专业素质的科技人才。
培养良好思想素质的高层次人才就是培养学生做人,培养学生正确对待自己、对待他人、对待社会、对待国家、对待民族以至人类和自然。培养学生正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系,学会尊重别人,能建立一个合作共事的环境,能在专业领域内和别人交流,能和别人合作进行研究工作。培养学生热爱自己的专业,让学生了解自己的专业技术对人类、对社会带来的进步和推动作用,培养学生献身科学的精神,孜孜不倦、矢志不渝地在所学学科钻研、探索。思想素质的另一个方面是让学生学习本国文化,了解我们伟大祖国文化的源远流长、博大精深,从而培养热爱祖国的感情.关心社会的责任意识。
培养良好的文化素质人才就是要培养既有厚实、宽阔的专业知识,又有获取知识能力的人才。科学技术突飞猛进的发展,使知识的更新速度大大加快,在一些科学技术领域,如信息科学领域。知识学分制条件下的素质教育相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.的半衰期只有三年,三年后,相当一部分知识就老化过时、不适用。这就要求树立终身学习的新观念,这就要求新形势下学生的知识结构不仅要专一,而且要宽厚;宽厚的目的是让学生具有获取新知识的能力,能适应新形势对高校培养人才的要求。
培养良好科技素质的高层次人才就是要培养通专结合的复合型人才,既要有本学科专业知识的深入了解,又要对相关学科的全面了解,形成大而全、博而精的知识结构,能高瞻远瞩地洞察学科的发展和动态。要打破使学生从书本来、到书本去的旧的教学模式,要让教学走向理论指导实践,在实践中深化理论,反过来理解理论的脉络和精髓;要培养学生研究能力、创新能力和开拓能力;要注重培养学生的理论思维和创造思维能力,培养学生的分析、综合能力,运用专业知识和专业技能解决理由的能力。

二、实施学分制是全面推进素质教育的有效途径

1.学分制是市场经济对高等教育发展的客观要求

我国高等教育的现有模式是在计划经济条件下形成的,其中存在的突出理由就是计划过死、培养模式单一、专业设置狭窄。全面实行学分制可以对课堂体系、教学内容和策略进行进一步的改革。随着社会主义市场经济的建立完善,经济建设对人才培养提出了新的要求:一是人才素质的标准,要求具备良好的专业理论基础、复合的知识结构,又要有较强的外语和计算机应用能力,更要有灵活应变、开拓创新的能力;二是人才规格的多样化,要求转变单一的培养方式,培养出基本素质良好、各有所长的人才,以适应和满足经济建设对各类人才的需要。这就需要通过选课制来转变人才培养目标单一化的状况,通过灵活的教学过程来实现规格多样化的高质量人才培养目标。

2.学分制是实现素质教育目标的有效教学模式

素质教育包括德和才两个方面,素质教育的根本目的是提高学生的整体素质,推动学生全面发展。素质教育所需要的教学模式必须是一个培养学生全面发展,塑造学生的创新能力,充分调动教和学两个方面积极性的模式。传统的教育片面注重知识的灌输,使学生完全处于一种被动的、消极接受的地位,缺乏激励机制,这种模式显然不能适应素质教育的要求,必须有新的教学模式取而代之。学分制遵循教育规律,以培养学生全面发展为目标,充分发挥学生的主观能动性,为素质教育提供了有效的途径和保证。学分制以学分管理为手段对学生的学习实行目标管理,将素质教育的目标体现在各部分学分课程中,在各部分课程合理分配的学分中,学生得到全面的培养,满足素质教育的目标。

3.学分制有利于培养学生的综合素质

学分制强调学生个性差异的存在,贯彻因材施教的教学原则,通过给学生发展创造比较自由的空间,提倡竞争,使学生的潜能得到充分发挥。苏霍姆林斯基指出:“人的个性是有体力、智力、思想情感、意志、情绪等溶成的最复杂的合金,不了解这一切就谈不上教育。”素质教育重视“学生”个体的发展,在具体的教学过长中把学生素质的提高,能力的发展放在首位。在这一点上,学分制管理模式更加充分体现了素质教育的理念和思想,充分反映了现代高等院校改革的目标和方向,以及礼会对人才需求模式的变化。

4.学分制有利于调动教与学两方面的积极性

学分制有利于形成良好的竞争机制、竞争氛围,教与学是一个双向互动的过程,有利于调动教学两方面的积极性。在学分制下,学生可以根据自己的专业特点和发展方向自由选择学习课程,学习主观能动性得到充分发挥。在调动学生积极性的同时,学生可以选择授课教师,成为教师教学质量高低的鉴定者和评价者,这就给教师提出了新的要求,强化了教师的紧迫意识,使教师既有压力又有动力,促使教师结合自己的专长,不断研究教学策略,改革教学内容,及时把科学领域中的最新发展介绍和传授给学生,推动教学质量的提高,体现“教学相长”的效果。
总之,大众文化教育背景下的学分制的实施必须有利于教学质量的全面提高。
参考文献:
[1]黄福涛,外国高等教育史,上海.上海教育出版社,2003.
[2]黄济,教育哲学通论,太原.山西教育出版社,1998.
[3]黄济,王策三.现代教育论,北京.人民教育出版社,1996. 全文地址:www.7ctime.com/tsjylw/lw16890.html上一论文:研究初中阶段的数学教育改善方针