对于班主任思想教育中哲理故事心育效用

论文导读：优异的成绩，有多好的表现，只因为没有亲眼看见或看不出来，就可以不被人认同。我举了个小故事说，有个孙女和祖母在后花园玩，祖母指着零落将残的四季豆，问孙女那是个什么植物？孙女大吃一惊，说那是祖母已经享用了一整个夏天的四季豆，并且责怪她五谷不分。可是祖母说，她只因为看不到结着豆子，所以就不认识它。是的，老太太因为没有
[摘 要]《论语》中说：“能近取譬，可谓仁之方也已。”孔子以此说明做人的道理。其实，放在教育上也是通用的。教育也是要“善喻”，“能近取喻”。任何忽略、轻视学生“人性”的教育都是隔靴搔痒。教育应讲究艺术，教师要善于利用身边寓意深远的哲理小故事来教育学生。
[关键词]思想品德 哲理故事 心育
[] A [文章编号] 16746058（2015）030089
高尔基：我可以断言，同小孩子讲话必须要“富有趣味”。
雷曼麦：用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。
对于教师——班主任来说，我觉得，不仅需要依赖抽象的逻辑思维来“证明真理”，更离不开用具体的形象思维去“显示真理”；需要调动全部才学和心智，凭借语言的魅力，遵循艺术的规律，融合理智的真诚、道德的熏陶和美的感染力，特别是适时恰当运用哲理故事，去照亮学生的前程，与他们一起感悟人生，涤荡心灵，超越自我，从而把真理化为春雨，浇开璀璨的思想之花，育出累累的精神硕果。

一、 激励精神，现在成功

刚接手高一新生班级，与学生见面时的第一次演讲，我是这么说的，大家进入高中的门槛，就是进入一个崭新的世界。初中升高中的竞争如此激烈，你们都是胜利者，但不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣，可以永远被肯定。不管过去有多优异的成绩，有多好的表现，只因为没有亲眼看见或看不出来，就可以不被人认同。我举了个小故事说，有个孙女和祖母在后花园玩，祖母指着零落将残的四季豆，问孙女那是个什么植物？孙女大吃一惊，说那是祖母已经享用了一整个夏天的四季豆，并且责怪她五谷不分。可是祖母说，她只因为看不到结着豆子，所以就不认识它。是的，老太太因为没有看到豆子就不认识它！同样的，我不会关注你的过去，我能看到的，并且能关注的是你现在的成功，你现在做得怎么样，就是你的全部。
学生都非常专注地倾听，态度严肃，目光如炬，也许在静听中，他们已立下努力的目标，在描绘奋斗的蓝图。我觉得运用哲理小故事比简单的重复说教效果更好，良好的开端是成功的一半，教育学生要脚踏实地从头做起，这样更能给他们以激励和震撼，更能激活学生内在精神，拓展学生心胸，发挥学生潜能。

二、锤炼细节，迎接挑战

著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”怎样培养好的习惯，我从学生生活、学习、纪律的细节抓起。
记得开学后，我马上动员学生分小组讨论制定出班级公约，因为良好的习惯培养源自一定的约束力；而约束力来源于自我要求，自己定的规则更具有自我约束力。公约制定后马上推行，严格按照班级公约进行量化考核。有的学生在教室吃口香糖被扣分了，有的学生因为佩戴首饰，或卫生打扫不合格，自习课交头接耳被扣分，有的学生甚至因为没有在规定时间内到餐厅用餐被扣分。学生反应强烈，觉得我要求太严，过于苛刻，小题大做。我引了这么则故事：日俄战争前，日本海战名将去俄国进行军事访问。在参观访问俄国某部军营时，他发现俄国士兵竟然把衣服晾晒在炮管上，他走到火炮前摸了一下炮膛，发现里面锈迹斑斑。由此他推想，如果此时发动进攻胜算较大。回国后他立即向明治天皇表明想法，不久，日俄战争爆发，日本大获全胜。我趁机问学生：日本将领注意到的俄军方面的细节，反映出什么理由。学生回答：俄军操练不勤，管理不力，思想松懈，这样的军队是必败无疑的。学生反映出来的看似小事，其实这些细节都很能反映其学习状态。“细节决定状态”一点没错，从此，学生对我的严抓严管各类细节理由没了抵触情绪，反而更进一步要求自己做好各方面工作。

三、调节自我，重塑自信

中学生处于人生的过渡时期，情绪和感情不够稳定。一些学生不善于制约自己的情绪，比如为一点小事而伤心或大发脾气，为上课跟不上教师的思路而愁结百转，或为某次考试不理想而徘徊沮丧。有位学生甚至在周记里写道：“我不是金子，也闪不出光彩，努力是白费的。”
我在班会的时候是这么说的：很久以前有一个自觉很笨的孩子。每次开家长会他爸爸都吊着一颗心，只想早些听到念叨他孩子的名字，结果每次念出他孩子的名字时老师就做完结式停顿说：完了！父亲也不恼，只说，儿子，这世上许多人你无法比，你只需要跟你自己比，你只要每天赢你自己。有一次儿子考了60分，乐得老爸搂着儿子啃排骨似的，因为上次只得了58分。听到这里，很多学生偷偷地笑了。我接下去说，后来这孩子机灵了，知道理化比不过人家，就不想当牛顿、阿基米得，但他作文写得好，于是就在功课之余每天写文章给自己看，让自己一天赢自己一点。结果，他被保送到中文系念大学。这时学生也听得松了一口气，原来确定了目标，今天胜过昨天，每天赢自己一点点就能胜利。月考、期中考后，我叫学生确定赶超目标，好些学生写了“赶超自己”。我发现他们更平和更自信了，因为他们相信：没有比脚更长的路，没有比人更高的山。他们已逐步学会认知自己，评价自己，学会自我疏导，自我调节，力争上游的积极性更强烈了。

四、平衡心理，把握机遇

中学生是敏感的，也是善变的。他们盼望表现自己，展示才华，又顾忌和担心别的同学有看法；他们志存高远，满怀，但一段时间收效甚微的情况下，又会有心理回落，行为反差。
为了鼓励学生积极参与班委竞聘，参与班级管理，我是这样动员的：从前有禅师经常和众人谈到“命运”这个词，一个忠实的听众坚信“命运”之说，每天等待生活会有奇迹。既然有命运，那么，一切就由命运来安排吧！然而年复一年他的生活一直平庸，没有辉煌光明只有灰暗贫困，他问禅师，“真的有命运吗？”“有的。”“但我的命运在哪里？是不是我的命运就是暗淡，贫穷呢？”禅师让他伸出手，“你看清楚了吗？这条是爱情线，这条是生命线，这条是事业线，”然后又把手握得紧紧的，“你说，这几根线在哪里呢？”我趁势问学生，他们异口同声地说：“在手里。”我总结，原来命运掌握在自己手里而不是在别人的嘴里，那么我们要把握每一次机会，展现自己，锻炼自己！竞聘演讲时，学生都非常活跃，我觉得他们是受了启发，不愿任何一次机会与自己失之交臂。
我觉得心理状态平衡、和谐了，学生学习才更有论文导读：
动力。

五、培养人格，完善品质

在学生人格的塑造培养中，我特别注重对他们的诚信教育。
针对学生作业抄袭、考试偷看、假话敷衍等理由，我引了这个例子，一个在日本的中国留学生课余为日本餐馆洗盘子赚学费。日本餐饮业不成文的行规是餐馆盘子须用水洗七遍。洗盘子是按件计酬，这个留学生计上心头，洗盘时少洗两遍，结果效率大大提高，工钱迅速增加，旁人讨问技巧。他说：“你看洗七遍与洗五遍有什么区别？少洗两遍嘛。”一次抽查，老板用专业试纸测出他的盘子清洗程度不够并查问他时，他振振有词：“洗七遍与洗五遍不是一样能保证盘子清洁吗？”结果老板说他是不诚实的人，请他离开。以后，他求职因这一事件屡屡碰壁。并且不久后房东要他退房，就读学校要他转学，万般无奈他收拾行李到另一座城市，重新开始。紧接着我问学生，这个例子反映了什么？学生七嘴八舌地说这个人缺失诚信，给自己带来了无尽的烦恼；说平时应注意小节，否则悔之晚矣；说现在是诚信社会，信誉就是通行证……教育学生恪守诚信的目的显然已达到。
通过哲理故事，并且寓教育在各种情境之中，使班主任和学生保持心灵的对话、交流和碰撞，营造一种共思共鸣的氛围。在哲理故事中启迪学生的智慧之门，启发学生内心涌动的情感，能使其在感动、哲思中不断成长和完善。
（责任编辑 丝 墨）