探索如何在初中化学教育中创设情景化教学

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【摘 要】情景教学指的是学生在学习过程中激发学生思维的开端。伴随着新课改的进行，情景教学不仅仅是为了迎合新课标的要求，更进一步是为了提高学生的学习兴趣。伴随着科学技术的进步，教学情景的创设也日益多样化。就现在的教学而言，初中化学教学不仅仅是停留在语言上，还可以通过化学实验、实体模型，以及通过现代技术制作各种动画等。本文就结合自己的教学实践谈一下如何在初中化学教育中创设情景化教学。
【关键词】初中化学；情景教学；创设情景
1 情景教学的概念
初中生由于年龄阶段的理由，大多在课堂中注意力不集中，自控能力还比较差。他们的学习大多还是从兴趣出发，对不感兴趣的知识点一般掌握的并不牢固。那怎样才能让这个阶段的学生学好他们并不感兴趣的知识点，成为大多教师不得不深思的理由。在具体的实践过程中教师以学生的年龄及心理特征为依据，营造轻松、愉快的学习气氛，引起学生共鸣，从而提高教学效果。在教学过程中语言的生动有趣、日常生活的例子、演讲辩论、讨论、课堂游戏、时事新闻等等这些都可以作为创设情景的策略，把这些东西融入到课堂教学中，调动学生学习积极性，提高教学效果。
2 情景教学策略
在中学教学过程中，不同的教学科目有不同的特点，因此在创设情景的时候可以结合学科特点进行创设。就化学而言，策略有以下几种。

2.1 利用实验创设情景

化学大多以实验为支撑，很多结论的得出可以通过实验简单明了。通过精心准备的化学实验会给学生带来很多意想不到的发现，激发学生对知识的探索和渴求。在初中化学新课标课程倡议当中明确提到：“突出化学本省的功能，发挥化学实验的教育功能”。所以在初中化学课堂教学中教师可以通过做实验的策略创设情景，激发学生的学习兴趣。 [1]
案例一：当教师在讲述“质量守恒定律”这一节内容的时候，教师可以通过两组实验创设教学情景，让学生通过观察实验最终获得结论。
实验一：首先，把一定量的硫酸铜溶液倒入锥形瓶里；其次，用单孔橡皮胶头滴管吸取少量的氢氧化钠溶液；第三，把单孔橡皮胶头滴管塞到装有硫酸铜溶液的锥形瓶口；第四，把上述锥形瓶放到天平的左盘并读取其质量；第

五、把胶头滴管内的氢氧化钠挤入到锥形瓶中，观察天平平衡是否发生变化[2]。

实验二：首先，把适量的稀盐酸倒入干净的锥形瓶内并放到天平的左盘上；第二，在天平左盘增放几块大理石，读取天平左盘的质量；第

三、把天平左盘增放的几块大理石放入锥形瓶内，观察观察天平平衡是否发生变化。

通过这两组实验，学生可能会产生这样的疑问：第一组实验前后天平一直是处于平衡状态，而第二组实验前后天平发生了倾斜，为什么会出现这种情况呢？以此引导学生探究该定律。不仅激发了学生的学习兴趣，而且通过学生的亲自观察，让学生信服该定律。

2.2 联系日常生活创设情景

在日常生活当中我们随时都与化学知识接触，很多时候只是没有意识到这就是化学的相关知识。在实践教学中，教师应该采用日常生活中接触的有关化学的相关知识展开教学，让学生感受到化学知识就在我们身边，让他们感受到化学的应用价值，提高学习的积极性和主动性。
案例二：在讲授农用化肥的相关知识的时候，教师可以这样举例：以为老农一天兴高采烈的去查看自家田地里的秧如何在初中化学教育中创设情景化教学由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.苗，但是却发现自家栽下的禾苗营养严重不良，叶片发黄。于是他灵机一动，回家后背了一袋草木灰和碳酸氢铵的混合物洒向禾苗。请同学们深思老农中的禾苗缺乏哪些东西时期叶片发黄？他使用的肥料是否合理？为什么？

2.3 利用最新科技成果创设情景.

科学技术的不断更新，一些科学技术也与化学知识紧密相连。教师在创设情景的时候可以利用与化学相关的最新科技成果，吸引学生的注意力。
案例三：我国航天技术发展非常的迅速，取得举世瞩目的成就。最近嫦娥三号已经成功登上月球。那请问同学们嫦娥三号在发射过程中运用的燃料是什么？那为什么发射的时候用的不是气体而是液体呢？这样的情景创设不仅可以提高学生的兴趣，还可以让学生了解我国科技的最新动态。

2.4 通过学生平时的错误创设情景

在平时的联系或是深思过程中，学生可能会受到原有知识或者思维习惯的影响，遇到新的理由会以前的思维惯势进行分析，所以可能会导致错误的发生。在教学过程中教师可以有意识的根据学生在学习过程容易犯的错误进行创设，让学生对自己的错误感到不可思议，从而更正错误。
案例四：初中化学的学习有一节内容初步涉及到金属活动顺序的排列，钠本应在铜之前，但学生刚学很难做出判读，经常出错。这个时候教师可以首先要求学生写出钠和硫酸铜溶液反应的化学方程式。作业出来后会发现大多学生在作业上会写成钠置换了铜。而如果通过实验证明，亮着之间的反应并没有红色铜生成，而是生成了蓝色沉淀物，并释放气体。实验结果与学生原来的结果大相径庭，学生感到匪夷思，急切想知道出现这种差异的理由是什么，学生的注意力就会高度集中。

2.5 开展课堂讨论创设情境

课堂讨论是引发学生学习兴趣的策略之一。在教学过程中由于意识不同，不同的学生对同一理由有不同的看法。教师可以引导学生对同一理由进行讨论，创设情景。在讨论的过程中学生都希望自己的看法被认可，教师不仅要鼓励学生充分发表意见，而且要引导学生从不同的角度去看待理由[3]。
案例五：学习混合物和纯净物以后，教师可以阻止学生就冰水共存物是混合物还是纯净物展开讨论。在讨论的过程中，有的学生认为冰水共存物是混合物，有的学生认为冰水共存物是纯净物。那冰水共存物到底是什么物？通过讨论，学生不仅深刻理解了这两个概念，对一些事物也有了更深刻的认识。
3 结语
通过以上阐述不难发现，在化学课堂教学中，创设情景的策略很多，需要教师在平时不断的挖掘。情景教学不仅对学生的学习兴趣和积极性会产生较大影响，也是新课改以后按新课标提高教学效果的重要策略。学生的学习过程是一个不断发现探索的过程，情景创设可以有效的启发学生思维，培养学生的探究能力。几年来，我在课堂教学中通过创设教学情景，取得了较论文导读：好的教学效果。参考文献：沈湖宏.初中化学课堂教学中对教学情境创新的探讨.数理化学，2010（08）.李世权.如何提高初中化学课堂教学有效性.现代教育科学，2010，04.张国臻.如何更好地让学生记忆化学课堂中的知识点.成才之路，2011，10.上一页12原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
好的教学效果。
参考文献：
[1] 沈湖宏. 初中化学课堂教学中对教学情境创新的探讨[J]. 数理化学，2010（08）.
[2] 李世权. 如何提高初中化学课堂教学有效性[J]. 现代教育科学， 2010，04.
[3] 张国臻. 如何更好地让学生记忆化学课堂中的知识点[J]. 成才之路，2011，10.