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试谈教育是慢艺术

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论文导读:就少了针对性,相信像他那么聪明的学生一定能听出我的话外之音。于是到再去上课的时候,我问学生:“同学们,我们上课九字要求的第三条是啥?”学生异口同声地说:“勤发言。”“那什么是勤发言?是不是想说就说?”学生的头摇得像拨浪鼓。“那谁来说说啥叫‘勤发言’?”学生说:“就是要积极举手发言。”“对啊,上课时发言要举手原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
林间小道,一个孩子在蹒跚学步。年轻的妈妈放开学步的孩子,在几步之遥处蹲下来,拍着双手,面带微笑望着颤巍巍的孩子说:“宝宝,过来!”孩子面露惧色,双腿发颤,双手打开,试着迈开脚步,却又难以挪动。年轻的妈妈没有上去搀扶,依然在原处微笑着、等待着、鼓励着孩子的勇敢和尝试。孩子几次努力之后,终于大胆地挪动脚步,扑向妈妈的怀抱。年轻的妈妈一把把孩子搂进怀里,在孩子粉嫩的脸蛋上留下一个幸福的吻,尽情地享受着孩子的成长。从孩子迈开第一个脚步的时候,成长就开始了,教育也就开始了。
教育恰如教孩子学步。对待学生的成长,来不得半点儿急躁,需要教师摸索、尝试、等待。
挑战
今天去五(1)班上第一节品德与社会课。按照惯例是讲述常规,并进行训练。
在给学生讲完上课九字要求后,我点了第一组第二个看着挺伶俐的男生起来复述要求。这孩子站起来了一声不响,我以为他难为情,或者是没记住,于是我自认为很温和地俯身对他说:“如果没有全部记住没关系,你能说多少就说多少。”没想到,听了我的话后,这孩子不但没吭声,反而拉下了脸。我茫然了,于是问旁边的学生:“他平时这样吗?”学生告诉我,老师,他发脾气了。我心想,我没怎么样啊,怎么就发脾气了?我得进一步摸摸这孩子的底。“他叫啥名字?”我问学生。“叫liyang.”我马上查了一下学生名册,知道了他叫“李扬”,为了缓解他的心情,我特意说,“同学们,liyang是名人也!你想做名人吗?”没成想,他还是不睬我。我自找台阶,那你坐下,好好听。哪知,他居然挺立着不肯坐下!我只能再找台阶了——这样,你啥时想坐下就坐下。哈,这孩子一直站到下课!服了吧!
下课后,我对他说,李扬,来一下。谢天谢地,他总算给了我一个面子,来到了我身边,但脸还是板着。“匡老师给你另外布置一个家庭作业:今天回去照镜子,找到一个你认为最漂亮的表情,明天来给匡老师看。好吗?”他不置可否,“我知道你听到了,也听明白了,明天上午来找我,你不来的话我来找你。”
后来找他的班主任了解后才知道,这是一个出了名的坏脾气孩子,一丁点儿事情就要发脾气,跟爸爸妈妈爷爷奶奶发脾气是家常便饭。看来,我是要应对挑战了!
“我没有找到”
周四因为开会,没去五(1)班上课,李扬也如我预料的那样没有来找我,我也没有去难为他。
今天去上课,我先是不露声色的检查上一次布置的预习作业,检查完毕后,我对学生说:“接下来检查第二个作业。”很多学生都面面相觑,想不出还有啥作业?我笑着对李扬说:“上次老师叫你回家对照镜子找一找最漂亮的表情,你找到了吗?”小家伙先是一如既往地面无表情,我俯身再次轻声问,他朝我摇摇头,接着说:“没找到。”他已经愿意回答我的问话,说明我的教育方式还是对路的,我马上想到了旁边一个孩子上课开始一直是微微笑着看着我的,于是我转身对他说:“请你帮帮李扬,把你的最美表情告诉他。”男孩马上对着李扬微笑,但李扬居然说:“我没看清楚。”我对男孩说:“对着李扬,再笑一笑。”随着男孩笑脸的展露,我高声说:“多美的笑容啊!李扬,你也来一个!”谢天谢地,李扬终于笑了,但嘴巴紧抿,小嘴扭向了一边,我学着他的样子,问学生:“这样好看吗?”学生看着我的样子,笑歪了身子。“李扬,微笑的时候要牙齿微微露出,看匡老师怎么微笑,来,再来一下!”哈,李扬又笑了一下,虽然牙齿没有露出,但嘴巴已经不向一边扭了。
课中,有个环节是小组讨论,我去李扬小组,李扬轻声告诉我,“老师,我知道李扬是疯狂英语的。”我先是一愣,我压根没想到他会主动和我说话,也没想到我课上对一个孩子说的要求,他记着呢!(我告诉学生李扬是名人,学生问教育是慢的艺术相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.我李扬是怎么样的人,我让学生自己去查)我对他跷起了大拇指,示意他好好参加小组讨论。
面对李扬的变化,我更坚信了,总有一个教育策略能解开学生的心锁,关键是我们是不是能愿意去寻找!
他其实是个很爱说话的孩子
第一次去五(1)班上课,遇到了男孩李扬的挑战,两节课下来,他基本接受了我,但我在连着上了两节课后,发现李扬不是个不爱说话的孩子,而是个很爱说话的孩子,并且有点过头:他很自我,上课的时候想到啥理由,就问一下,不管是同学在发言,还是我在讲解。
我很想找他谈话,给他指出这个理由,但心中没底:我怕我的话又会让李扬发犟劲,又会让他回到一言不发的状态上去。思来想去,还是把话题交给学生,这样就少了针对性,相信像他那么聪明的学生一定能听出我的话外之音。
于是到再去上课的时候,我问学生:“同学们,我们上课九字要求的第三条是啥?”学生异口同声地说:“勤发言。”“那什么是勤发言?是不是想说就说?”学生的头摇得像拨浪鼓。“那谁来说说啥叫‘勤发言’?”学生说:“就是要积极举手发言。”“对啊,上课时发言要举手,不能想说就说,不然会影响同学上课的。对不对?”孩子们都点头称是。
在接下去的课上,李扬明显能制约自己了,偶尔有制约不住的时候,我会看看他,或者走过去按按他的肩膀。利用学生自学课本环节,我低声跟他说:“发言要先举手,有什么想说的话,如果是跟上课有关的,就举手,没关系的,下课后跟匡老师说,好吗?”他对我点点头,我拍拍他的肩膀,对他竖起了大拇指。
接下来的课中,李扬慢慢习惯了举手发言,虽然还有制约不住的时候,但进步已经不小,下课时,我微笑着对他招了招手,我相信他能理解我的意思。
感悟:教育是慢的艺术,是等待观赏花开美丽的过程。教育中需要教师理解、尊重学生,更要耐心停下脚步,蹲下身子,了解孩子。保持和孩子一样的高度看世界,让我们一起慢慢等待孩子的成长! 全文地址:www.7ctime.com/szjylw/lw18060.html上一论文:对于澳大利亚职业教育之我见