对于澳大利亚职业教育之我见

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摘 要：通过博士山学院的职业教育培训，对博士山学院以及澳大利亚的职业教育有了初步的认识和了解：博士山学院的职业教育规模大、培养能力强、国际合作广、教学设施完善；澳大利亚的职业教育具有广泛性、多样性、灵活性、规范性和有效性等特点。结合我国职业教育，作者谈了自己的体会。
关键词：澳大利亚 职业教育 培训体会
还没送走南宁炎炎的夏日，就迎来了墨尔本寒冷的冬天。2013年8月27日至29日，我校和广西交通运输学校一行14人到澳大利亚（以下简称澳洲）墨尔本市博士山学院（Box Hill Institute）进行了为期3天的培训，对澳洲职业教育的有了一些了解与体会。

一、博士山学院的职业教育

博士山学院是澳洲最大的职业教育基地，在校生44，370人，教职员工1326人。虽然学院规模如此之大，但看不到任何特别的标志性建筑，没有围墙、没有校门，与其说是校园，不如说是学习工作的场所。建筑非常普通和简单，乍看就像我们的活动板房，但结构布局非常之实用，其貌不扬的内部却有“麻雀虽小却五脏俱全”的感觉。

1.生源组成

在校生44，370人中，其中有来自50个国家1，200名国际学生，获得政府出资支持的学生占54%。

2.国际合作

博士山学院在太平洋岛国、马来西亚、澳门、新加坡、越南、泰国、中国、科威特、沙特阿拉伯、阿联酋等国家和地区拥有各类合作伙伴，国际校园拥有学生6000多名。

3.培养能力

博士山学院开设的大类专业有：商务管理，酒店和旅游管理，电子、信息和通信，科学和健康，表演艺术和服装设计，制造、工程和建筑，多媒体和艺术；能提供超过200种资格证书和超过300种短期课程，包括1～4级证书，高级技术证书，高级工程技术证书，副学士学位证书，学士学位证书等。

4.教学设施

我们参观了教室、书店、阅览室、图书馆、餐馆、机械制造厂、汽修厂、电气制约室、美发室、美容室、保健室、医疗护理室、老年护理室、花房、动物医护室、生化室等。
教室安装有两台投影，没有黑板，但可以在墙壁、桌子上用水笔随便书写，写后很容易擦拭干净，老师、学生可以随意“挥毫泼墨”而不用担心污染成灾。桌椅板凳的摆放也不拘一格，能随教师的教学要求快速调整。
实训场地是真实的工作场所或模仿真实的工作场所。如机械制造厂，有剪板机、卷板机、气割、焊接、钳工、普通机加工、数控加工等各种设备，学生可以在真实的环境中快速了解机械的整个制造过程，甚至亲自制作出非常实用的东西。又如医疗护理室，医疗设施是真实的，而病人只能是假人啦！更令人难忘的是在一个“病人”旁边醒目的位置放着一个便盆，里面居然有一坨“大便”。

二、澳大利亚职业教育特点

1.职业教育的广泛性

澳洲人口2200万，每年有160万人参加职业教育，有职业学校4400所，私立学校约3100所，每个社区均有职业学校，90%澳洲人的居住地离职业学校的车程不超过1小时。参加职业教育的学生，公立学校占85%，私立学校占15%。

2.职业教育的多样性

澳洲职业教育覆盖面很广，涉及职业很多，提供的证书也很多。证书包括1～4级证书、高级技术证书、高级工程技术证书、副学士学位、学士学位等。1～2级证书需要掌握最基本的知识和技能，适合要求不高的工种，如：花匠、流水线操作工、售货员、收银员、服务员等；3～4级证书需要掌握较多的知识和技能，适合技术含量较高的工种，如：美容美发师、动物饲养员、水暖工、建筑师、雕刻师等；取得高级证书可以从事管理工作，取得学位后就可从事CEO工作了。

3.职业教育的灵活性

澳洲职业教育非常灵活，职业学校有公立学校和私立学校，可大可小，小到只有一个员工，中学也可办职业教育；学生的年龄从15岁至64岁不等，学生可以在完成12年义务教育后直接进入职业学校读书，也可以工作以后再读书；学生可以是全日制读书，也可以半工半读，甚至可以工作4天读书1天，工读学生超过89%。提供职业教育的场所有职业学校、私立培训机构、社区组织、工作场所、综合性大学等，学生可以在不同学校、不同场所、不同方式接受职业教育而获得技能和证书。学生可以选择学习一两门课程获得特殊技能来就业而无需学完全部课程；学生的工作经验也可以获得一定学分。
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4.职业教育的规范性

联邦政府、州政府和地方政府联合对职业教育进行认证和管理，制定有许多标准，由工业委员会负责制定培训包，由质量制约委员会审核培训质量是否达到要求。培训包的内容国家认可，非培训包的内容国家不予认可。培训包每三年审查一次，以保证培训内容不过时。培训包列出了书的能力要求，但不规定培训时间和形式。技术课程严格制约班级人数，超过15个学生必须安排两个教师上课，以确保教学质量。

5.职业教育的有效性

澳洲职业教育是基于能力的教育，是为了工作而进行的教育和培训。培训内容由11个行业组成的工业委员会制定，与行业要求密切相关，基于工作过程的培训让学生在完成培训后立即可以就业，获取3级证书后就可独立开业。灵活多样的培训形式有利于各种学生的学习，清晰明了的培训包便于教师的讲授和考核。

三、几点体会

同为职业教育，我们的教育目标是一致的，都是为学生的就业进行教育和培训。改革开放多年，我们引进了许多发达国家先进的教育理念，但是我们的国情不同，职业教育还存在极大的差距，如何在现有基础上借鉴澳洲职业教育成熟的经验来提高我们的职教效果值得我们思考。

1.职业学校培养层次应该多样化

我国中等职业学校培养对象是“中级工”，对照澳洲职业教育，我国中级工证书相当于澳洲的3～4级证书，没有初级工培养，无形中出现了断层。就目前而言，中职学校学生基础相当悬殊，一刀切按中级工培养是不切实际的，应该考虑初级工、中级工和高级工三个层次，以满足不同学生的个性和能力要求。
2.职业学校教学内容应该职业化澳论文导读：原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
洲职业教育有培训包，我国有职业标准，可以根据职业标准分解出相关课程的要求来指导我们的教学，如果是校企合作，教学内容会更加明确。目前，我们的统编教材、规划教材很多，但对于职业教育而言，针对性有限，我们不能照本宣科，要教会学生实际操作和使用工具书解决实际理由。

3.职业学校教学考核应该多样化

职业教育不同于义务教育，要“因需施教”和“因材施教”，岗位需要什么就引导学生学什么，学生能学多少就教多少，职业学校学生的差异性较大，要充分尊重学生的个性特点。考试不是检查老师教了多少，而是检查学生掌握的知识技能是否达到证书的要求，如果学生自己认为已经达到某门课程的要求并提出申请，教师应对其进行鉴定并予以认可。

4.职业学校的组织管理丞待加强

澳洲职业学校的学生为走读生，学校只承担教学管理而不用承担学生的后勤管理，而我国职业学校绝大部分为住校生，采取封闭或半封闭式教学，目的是为了更好地为教学服务，这就给职业学校的组织管理增加了难度。就目前而言，职业学校的后勤管理工作任务非常繁重，处理不好将会严重影响到正常的教学秩序，更难以确保教学质量。