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对于谈小学低年级的识字教学

论文导读:

谈小学低年级的识字教学新课标指出,在小学一二年段,识字量为1600~1800个,其中要求会写的字在800~1000个。从新课程标准的课程安排看,低年级阶段除了拼音以外,识字课在整个学习中占了相当大的比例,每个学期中有8个识字课,其他是课文,可见识字教学的重要性。如何让孩子在有限的时间内识记这些字呢?
  一、培养识字兴趣
  1.玩中学习
  玩是孩子的天性,玩中学习孩子会学得更好。例如在教学二下《识字5》时,我让学生看着图说有哪些活动,试着把这些活动读正确。读正确了,再玩玩这些活动:把词卡给一个小朋友,请他拿着词卡说一句话:我最喜欢玩:××,并做动作。用接力的策略,一个传给一个同学,学生可以自己制作词卡,让其他同学说出自己的爱好。
  2.利用多媒体
  使用多媒体可以提高孩子的学习兴趣,特别是低年段,孩子都喜欢动画,我经常制作一些动画课件吸引孩子,比如:放气球,你认识了哪个字,当他读出这个字的时候,点击气球,气球就飞走了。例如:猴子摘果子,聪明的小猴子比一比谁摘的果子多,在一个树上出现很多带生字的果子,孩子读正确时,果子就掉下来。这样能提高孩子识字的积极性。
  3.利用榜样
  一些孩子在学龄前已经学会了很多生字,而一些孩子是从零开始,为了鼓励这些孩子,我会设置一些奖项,列出一些学过的和一些字形差不多的形声字、形似字、同音字等,让他们认读,并评选出“识字大王”、“识字能手”等激励他们,使他们在课余时间识字的兴趣浓厚。
  4.利用评价语
  孩子都喜欢被表扬,但是一味地表扬并不一定能起到激励作用,上课时,除了孩子读正确可以受到表扬以外,当我看到一个孩子坐得很端正时,也会表扬:“你坐得真端正,老师奖励你读好这个字,你一定能大声地读出来。”这样不仅让他们都坐端正了,在训练行为习惯的基础上也认读了字。孩子注意力集中,自然学得认真。例如,一个孩子能大声读出来,我相机说:“呀,你真像一个小老师,你能做小老师带大家读好这个字么?”其他孩子希望被表扬,都能大声读好。
  二、 指导识字策略
  1.看图识字
  看图识字一般适用于象形字、会意字、形声字。特别是在一年级中,看图识字很多,如:“口”像一个人的嘴巴;“月”,弯弯的月亮和月亮的月长得像,当他们掌握这个策略后,就会用这样的策略记忆其他生字。在二年级识字课上,如亭、停、鸟、鸣、 闻等象形字和会意字,学生通过看图就能知道意思,先看亭子图片,再看这个字和图片样子差不多,这是象形字,当一个人累了的时候来到亭子边休息是停。让学生想想这样的字还有什么?例如:休息的休等。运用这样的策略可以学到很多字,不仅有趣,而且记得牢。
  2.猜字谜识字
  孩子都喜欢猜谜语,如果老师让他们猜谜语,他们就会很起劲。可以利用事先编好的谜语让孩子猜字,这样的策略比较适用于结构比较简单、部件间有联系的字。通过猜谜语巩固已学的知识,既可调动学生的学习积极性,又可以培养学生的逻辑思维能力。如: 如“正月缺初一”;(肯) “一半绿,一半红,红的怕水,绿的怕火。”(秋)“ 走——会”;“门里有个人——闪”。 学生无论猜得出或猜不出,都会开怀大笑。当得到肯定或表扬时,他们十分高兴,把识字当成一种乐趣。用猜字谜的策略教学生识字,学生学得轻松,课堂气氛有趣活泼。学生在积极的思维活动中记忆,印象深刻,学有兴趣、学有成效,更好地完成识字任务。根据字形的特点用谜语帮助识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维,使学生在“猜”的过程中很自然就理解和掌握了字形和字义。
  3.顺口溜识字
  顺口溜朗朗上口,容易记忆,教师可编一些顺口溜让孩子识字。例如:灯:小丁丁,开电灯;困:四四方方四面墙,一棵大树长 。根据字形编顺口溜,让学生更好地记住这个字且不会写错。有一些容易写错的字,如果利用顺口溜就能提醒他们不写错字。例如:聪明的聪字,很多学生右边的部分总会写成兑,于是我编顺口溜:耳朵总是认真听,聪明聪明真聪明。这样孩子们就不会把它写成兑。还有一些错别字表现为丢掉“点”或添加“点”等一些不显眼的笔画,例如“金”的顺口溜:一个人,他姓王,口袋装个两块糖。在识字教学中有意识地引导学生加强形近字的比较,使学生在区分形近字相同与不同的笔画、部件中加深对各自字形组成的印象,例如:已和己的区别:开口己闭口已。适当引导学生学会自己编顺口溜,这样他们就能容易地记住并书写这些字。
  4.加减法识字
  在识字教学中,加减法识字也是一个简单的识字策略。加法就是加一加,例如:禾+( )=秋 人+王=( ),减法:炮-( )=火 婆-( )=女。还有混合运算,例如:清-( )+( )=情,棋-木+月=( ),让孩子们用这样的策略自己出题目考考同桌,不仅课堂气氛活跃了,学生的兴趣提高了,记住的生字也多了。
  5. 联想识字法
  在汉字中有很多是形声字、形近字和同音字,这些字如果死记硬背就很容易混淆,搞不清意思,所以会写错,但是通过联想或者比较就不会写错。例如:以礻和 衤为偏旁的字,很多同学会搞错,如祝写成衣字旁,我让他们联想衣字旁的字都和衣服有关,那么哪些东西和衣服有关?学生想到:被、裤、裙、这些都是用布料做成的和布料有关的,一般来说是“衤”字旁。“礻”字旁是和神仙有关的,和神仙有关的会想到什么?学生说:神、祝、福,等等。以后遇到偏旁是就用这种策略记,就不会有错。看到提手旁,一般和手有关,看到足字旁一般和脚有关,看到火字旁和火有关。还有一些容易错的字,如清和青,青是颜色,和颜色有关的就写“青”,和水有关的就写“清”。可以让学生主动联想和比较识字。
  总之,识字策略多种多样,教师要通过各种途径让学生在轻松有趣的环境中识字,使枯燥的识字变得有趣,使学生喜欢识字,并掌握识字策略。这样不仅学生学得多而快,老师也教得轻松简单。 全文地址:http://www.7ctime.com/szjxlw/lw47292.html
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