对于谈小学低年级识字教学

论文导读：
新课标指出，在小学一二年段，识字量为1600～1800个，其中要求会写的字在800～1000个。从新课程标准的课程安排看，低年级阶段除了拼音以外，识字课在整个学习中占了相当大的比例，每个学期中有8个识字课，其他是课文，可见识字教学的重要性。如何让孩子在有限的时间内识记这些字呢？

一、培养识字兴趣

1.玩中学习

玩是孩子的天性，玩中学习孩子会学得更好。例如在教学二下《识字5》时，我让学生看着图说有哪些活动，试着把这些活动读正确。读正确了，再玩玩这些活动：把词卡给一个小朋友，请他拿着词卡说一句话：我最喜欢玩：××，并做动作。用接力的策略，一个传给一个同学，学生可以自己制作词卡，让其他同学说出自己的爱好。

2.利用多媒体

使用多媒体可以提高孩子的学习兴趣，特别是低年段，孩子都喜欢动画，我经常制作一些动画课件吸引孩子，比如：放气球，你认识了哪个字，当他读出这个字的时候，点击气球，气球就飞走了。例如：猴子摘果子，聪明的小猴子比一比谁摘的果子多，在一个树上出现很多带生字的果子，孩子读正确时，果子就掉下来。这样能提高孩子识字的积极性。

3.利用榜样

一些孩子在学龄前已经学会了很多生字，而一些孩子是从零开始，为了鼓励这些孩子，我会设置一些奖项，列出一些学过的和一些字形差不多的形声字、形似字、同音字等，让他们认读，并评选出“识字大王”、“识字能手”等激励他们，使他们在课余时间识字的兴趣浓厚。

4.利用评价语

孩子都喜欢被表扬，但是一味地表扬并不一定能起到激励作用，上课时，除了孩子读正确可以受到表扬以外，当我看到一个孩子坐得很端正时，也会表扬：“你坐得真端正，老师奖励你读好这个字，你一定能大声地读出来。”这样不仅让他们都坐端正了，在训练行为习惯的基础上也认读了字。孩子注意力集中，自然学得认真。例如，一个孩子能大声读出来，我相机说：“呀，你真像一个小老师，你能做小老师带大家读好这个字么？”其他孩子希望被表扬，都能大声读好。

二、 指导识字策略

1.看图识字

看图识字一般适用于象形字、会意字、形声字。特别是在一年级中，看图识字很多，如：“口”像一个人的嘴巴；“月”，弯弯的月亮和月亮的月长得像，当他们掌握这个策略后，就会用这样的策略记忆其他生字。在二年级识字课上，如亭、停、鸟、鸣、 闻等象形字和会意字，学生通过看图就能知道意思，先看亭子图片，再看这个字和图片样子差不多，这是象形字，当一个人累了的时候来到亭子边休息是停。让学生想想这样的字还有什么？例如：休息的休等。运用这样的策略可以学到很多字，不仅有趣，而且记得牢。

2.猜字谜识字

孩子都喜欢猜谜语，如果老师让他们猜谜语，他们就会很起劲。可以利用事先编好的谜语让孩子猜字，这样的策略比较适用于结构比较简单、部件间有联系的字。通过猜谜语巩固已学的知识，既可调动学生的学习积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如： 如“正月缺初一”；（肯） “一半绿，一半红，红的怕水，绿的怕火。”（秋）“走——会”；“门里有个人——闪”。 学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑。当得到肯定或表扬时，他们十分高兴，把识字当成一种乐趣。用猜字谜的策略教学生识字，学生学得轻松，课堂气氛有趣活泼。学生在积极的思维活动中记忆，印象深刻，学有兴趣、学有成效，更好地完成识字任务。根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，使学生在“猜”的过程中很自然就理解和掌握了字形和字义。

3.顺口溜识字

顺口溜朗朗上口，容易记忆，教师可编一些顺口溜让孩子识字。例如：灯：小丁丁，开电灯；困：四四方方四面墙，一棵大树长。根据字形编顺口溜，让学生更好地记住这个字且不会写错。有一些容易写错的字，如果利用顺口溜就能提醒他们不写错字。例如：聪明的聪字，很多学生右边的部分总会写成兑，于是我编顺口溜：耳朵总是认真听，聪明聪明真聪明。这样孩子们就不会把它写成兑。还有一些错别字表现为丢掉“点”或添加“点”等一些不显眼的笔画，例如“金”的顺口溜：一个人，他姓王，口袋装个两块糖。在识字教学中有意识地引导学生加强形近字的比较，使学生在区分形近字相同与不同的笔画、部件中加深对各自字形组成的印象，例如：已和己的区别：开口己闭口已。适当引导学生学会自己编顺口溜，这样他们就能容易地记住并书写这些字。

4.加减法识字

在识字教学中，加减法识字也是一个简单的识字策略。加法就是加一加，例如：禾+（ ）=秋 人+王=（ ），减法：炮-（ ）=火 婆-（ ）=女。还有混合运算，例如：清-（ ）+（ ）=情，棋-木+月=（ ），让孩子们用这样的策略自己出题目考考同桌，不仅课堂气氛活跃了，学生的兴趣提高了，记住的生字也多了。

5. 联想识字法

在汉字中有很多是形声字、形近字和同音字，这些字如果死记硬背就很容易混淆，搞不清意思，所以会写错，但是通过联想或者比较就不会写错。例如：以礻和 衤为偏旁的字，很多同学会搞错，如祝写成衣字旁，我让他们联想衣字旁的字都和衣服有关，那么哪些东西和衣服有关？学生想到：被、裤、裙、这些都是用布料做成的和布料有关的，一般来说是“衤”字旁。“礻”字旁是和神仙有关的，和神仙有关的会想到什么？学生说：神、祝、福，等等。以后遇到偏旁是就用这种策略记，就不会有错。看到提手旁，一般和手有关，看到足字旁一般和脚有关，看到火字旁和火有关。还有一些容易错的字，如清和青，青是颜色，和颜色有关的就写“青”，和水有关的就写“清”。可以让学生主动联想和比较识字。
总之，识字策略多种多样，教师要通过各种途径让学生在轻松有趣的环境中识字，使枯燥的识字变得有趣，使学生喜欢识字，并掌握识字策略。这样不仅学生学得多而快，老师也教得轻松简单。 全文地址：www.7ctime.com/szjxlw/lw47292.html上一论文：探究式教学法在高等数学教学中的应用