探究式教学法在高等数学教学中应用

论文导读：改革的进程不断加快，更加重视学生在学习中的主体地位。在高等数学12下一页
【摘要】随着社会经济的不断发展，人们的物质水平得到了很大的提高。在物质水平发展的形势下，人们也希望精神水平及教育水平能与日益发展的物质生活相适应。在这样的背景下，我国的高等教育取得了令人满意的教学成果，在很大程度上推动了我国教育的发展。但另一方面，高等教育中也不可避开地存在一些理由，如教学过程中仍然采用单一的教学模式，忽视了学生在学习中的主体地位，影响了学生的全面发展。为了改善这一理由，教育界目前提出了一种新的教学策略——探究式教学法，取得了不错的效果。
【关键词】探究式教学法;高等数学;教育改革
前言：教师在教学的过程中既要把握教材的特点，又要创造性的使用教材，最重要的是要结合教材、学生与教师的实际情况，探索适合高等数学的教学方式。通过有效的课堂教学模式使教材能够“尽其用”、学生能够“尽其能”、教师能够“尽其才”。探究式教学法能充分激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。高等数学的探究式教学法主要是在学习全程中，其中主要是学法指导方面。让学生在课堂上通过探讨、研究等方式总结出数学规律，并能解决实际的数学困难。

一、探究式教学法的概述

探究式教学法是指在实际教学中以讨论和研究为主。将其应用于高等数学的课堂中，就是教师在授课中，通过启发等方式引导学生自主学习。以教材中的知识为基础，并让学生结合生活的实际情况，争取采用所学的知识解决生活的实际理由[1]。
在探究式的课堂中，教师是引导者，需要在教学过程中充分调动学生的积极性，发散思维，帮助学生培养能自主发现理由、分析理由和解决理由的能力。学生是探究式教学法的主体，要利用教师为其创设的教学环境认真深思，努力掌握研究的策略，做到学以致用。探究式教学法重视培养学生的创新意识与实践能力，同时有利于培养学生自主学习的能力，能让学生全面发展。

二、探究式教学法在高等数学课堂中的应用

(一)生动创设有趣的情境，激发学生的学习热情

探究式教学法中首先需要创设情境，在情境中对导入新课，让明白学习的重点与难点在于什么，这样有利于学生对于所学知识的整体把握。比如在学习微积分时，由于微积分内容复杂难懂，很多学生反映学习起来非常吃力，因此需要采用探究式学习法来进行这部分知识的学习。在正式讲课之前，教师可以向学生讲述巴菲特的投资分析，通过股神巴菲特的故事来引入微积分的学习，让学生的积极性被充分调动起来[2]。利用这样的积极性学习，会起到事半功倍的效果。在课堂学习结束后，教师还可以对学生提出深思题，比如讲授完微积分中的数列极限知识时，教师可以问学生不同的炒股方式与巴菲特的投资方式有哪些不同点，引发学生积极深思。

(二)丰富多彩的疑难辨析消除学生的厌学心理

由于高等数学是一个复杂的学科，对逻辑思维和抽象思维的要求很高，因此学生可能会在学习上很吃力。而通过探究式教学的策略，课堂已不再是由老师主宰，从头讲到尾，学生忙着记的情况，而是更多地出现丰富多彩的疑难辨析。比如在老师讲授知识时，可以采取有奖竞答、模拟课堂等策略，活跃课堂气氛，让学生对学习充满兴趣，圆满完成教学任务。通过这样的方式，充分凸显了学生在课堂教学中的主体地位，有利于消除学生的厌学心理。

(三)小组合作形式为课堂增添光彩

当今社会强调人与人的合作，能使任务达到事半功倍的效果，对于高等数学的课堂来说就更是如此。学生可以在老师的引导下，通过小组讨论的形式，来辩证高等数学相关理论的主要内容，以此来提高学生应用的能力。小组学习又被称为合作探究，是探究式教学法的重要组成部分[3]。通常情况下来看，合作探究包含三种主要形式：其一是由学生之间进行合作探究，针对课堂上提出的疑难理由进行分析和沟通，最后总结出结果;其二是小组合作学习，将课堂分为若干个小组，让小组的每个成员各抒己见，以便于得出最准确的结论;第三种形式是班级集体探究，针对疑难理由，抓准理由的关键让每一个学生都发表自己的见解，让大家共同解决困难。在合作探究的形式下，有利于每个学生充分参与，进而活跃了课堂氛围。

三、探究式教学法的优势

(一)转变了传统课堂的教学模式

在对很多高校进行调查之后发现，在高等数学这门课程中，大多数采取的教学方式为教师根据教学任务，讲解课程中的重点和难点，重视新旧知识的衔接和转化，让学生记下课程的重点，为以后的考试打好基础。在传统的课堂中，教师是绝对的主体地位，学生的作用只需认真记下老师所说的重点，久而久之，丧失了学习的主观能动性[4]。但在高等数学课堂引入探究式教学法，能从根本上转变这种课堂的模式。在课堂开始之初，教师根据所要讲的内容创立一个情境，结合生活的实际内容引出将要传授的知识点。在这种情境创设的教学策略中，学生不再是被动接受知识，而是根据教师所创设的情境，从现实的生活中发现理由，探索出解决的策略，让教师的引导和学生的主动学习进行了有机结合。
将传统课堂的讲授新课为引学新知

(二)充分重视学生的主体地位

在传统课堂中，主要以教师讲课为主，不重视学生的反馈，但是探究式教学策略则提倡让学生参与进来，和教师一起进行研究。主要表现为教师对课程内容进行一个简单的引导，让学生来对所学的内容进行多角度、多层次地观察，认真深思出解决理由的办法。老师要给予学生充分的自主权，根据每个学生的自身特点来因材施教，激发学生的参与热情。当学生遇到困难时，老师再对其进行帮助，引导学生来学习新知。

(三)重视培养学生的实践能力

传统课堂中，老师通过多媒体教学来讲授课堂的重点，并在课下给学生布置作业，通过作业的策略让学生来巩固知识，将学生学习的目的局限在应付考试上，并没有真正作用上让学生掌握知识。可是探究式教学策略强调将布置作业转变为培养学生的实践能力。教师要在课程开始就告诉学生学习中可能会遇到的理由，让学生自主解决这些理由，并结合自己的生活实际，了解该如何有效避开这些理由。在探究式教学的高等数学学课堂中，学生不再只关注考试内容，而是能用所学知识解决生活中的实际理由。
结论：随着我国新课程改革的进程不断加快，更加重视学生在学习中的主体地位。在高等数学论文导读：
课堂中引入探究式教学法，有利于归还学生的主体地位，培养其实践能力与创新意识，充分调动起学习的积极性，实现教学质量提升的最终目的。
参考文献：
[1]汤宇.探究式教学法在高等数学教学中的应用[J].电子世界，2013，08（12）：201.
[2]杨金云.探究式教学法在高等数学中的应用[J].徐州教育学院学报，2011，03（21）：122-124.
[3]王艳双，张燕.探究式教学法在高职数学教学中的应用——以定积分概念教学为例[J].教育探索，2014，06（16）：70-72.
[4]鲁春香，张培民，王主玉.浅谈互动式教学法在高等数学教学中的应用[J].中国新技术新产品，2013，01（11）：190.