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探究式教学法在高等数学教学中的应用

论文导读:改革的进程不断加快,更加重视学生在学习中的主体地位。在高等数学1 2 下一页

探究式教学法在高等数学教学中的应用【摘要】随着社会经济的不断发展,人们的物质水平得到了很大的提高。在物质水平发展的形势下,人们也希望精神水平及教育水平能与日益发展的物质生活相适应。在这样的背景下,我国的高等教育取得了令人满意的教学成果,在很大程度上推动了我国教育的发展。但另一方面,高等教育中也不可避开地存在一些理由,如教学过程中仍然采用单一的教学模式,忽视了学生在学习中的主体地位,影响了学生的全面发展。为了改善这一理由,教育界目前提出了一种新的教学策略——探究式教学法,取得了不错的效果。
  【关键词】探究式教学法;高等数学;教育改革
  
  前言:教师在教学的过程中既要把握教材的特点,又要创造性的使用教材,最重要的是要结合教材、学生与教师的实际情况,探索适合高等数学的教学方式。通过有效的课堂教学模式使教材能够“尽其用”、学生能够“尽其能”、教师能够“尽其才”。探究式教学法能充分激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力。高等数学的探究式教学法主要是在学习全程中,其中主要是学法指导方面。让学生在课堂上通过探讨、研究等方式总结出数学规律,并能解决实际的数学困难。
  一、探究式教学法的概述
  探究式教学法是指在实际教学中以讨论和研究为主。将其应用于高等数学的课堂中,就是教师在授课中,通过启发等方式引导学生自主学习。以教材中的知识为基础,并让学生结合生活的实际情况,争取采用所学的知识解决生活的实际理由[1]。
  在探究式的课堂中,教师是引导者,需要在教学过程中充分调动学生的积极性,发散思维,帮助学生培养能自主发现理由、分析理由和解决理由的能力。学生是探究式教学法的主体,要利用教师为其创设的教学环境认真深思,努力掌握研究的策略,做到学以致用。探究式教学法重视培养学生的创新意识与实践能力,同时有利于培养学生自主学习的能力,能让学生全面发展。
  二、探究式教学法在高等数学课堂中的应用
  (一)生动创设有趣的情境,激发学生的学习热情
  探究式教学法中首先需要创设情境,在情境中对导入新课,让明白学习的重点与难点在于什么,这样有利于学生对于所学知识的整体把握。比如在学习微积分时,由于微积分内容复杂难懂,很多学生反映学习起来非常吃力,因此需要采用探究式学习法来进行这部分知识的学习。在正式讲课之前,教师可以向学生讲述巴菲特的投资分析,通过股神巴菲特的故事来引入微积分的学习,让学生的积极性被充分调动起来[2]。利用这样的积极性学习,会起到事半功倍的效果。在课堂学习结束后,教师还可以对学生提出深思题,比如讲授完微积分中的数列极限知识时,教师可以问学生不同的炒股方式与巴菲特的投资方式有哪些不同点,引发学生积极深思。
  (二)丰富多彩的疑难辨析消除学生的厌学心理
  由于高等数学是一个复杂的学科,对逻辑思维和抽象思维的要求很高,因此学生可能会在学习上很吃力。而通过探究式教学的策略,课堂已不再是由老师主宰,从头讲到尾,学生忙着记的情况,而是更多地出现丰富多彩的疑难辨析。比如在老师讲授知识时,可以采取有奖竞答、模拟课堂等策略,活跃课堂气氛,让学生对学习充满兴趣,圆满完成教学任务。通过这样的方式,充分凸显了学生在课堂教学中的主体地位,有利于消除学生的厌学心理。
  (三)小组合作形式为课堂增添光彩
  当今社会强调人与人的合作,能使任务达到事半功倍的效果,对于高等数学的课堂来说就更是如此。学生可以在老师的引导下,通过小组讨论的形式,来辩证高等数学相关理论的主要内容,以此来提高学生应用的能力。小组学习又被称为合作探究,是探究式教学法的重要组成部分[3]。通常情况下来看,合作探究包含三种主要形式:其一是由学生之间进行合作探究,针对课堂上提出的疑难理由进行分析和沟通,最后总结出结果;其二是小组合作学习,将课堂分为若干个小组,让小组的每个成员各抒己见,以便于得出最准确的结论;第三种形式是班级集体探究,针对疑难理由,抓准理由的关键让每一个学生都发表自己的见解,让大家共同解决困难。在合作探究的形式下,有利于每个学生充分参与,进而活跃了课堂氛围。
  三、探究式教学法的优势
  (一)转变了传统课堂的教学模式
  在对很多高校进行调查之后发现,在高等数学这门课程中,大多数采取的教学方式为教师根据教学任务,讲解课程中的重点和难点,重视新旧知识的衔接和转化,让学生记下课程的重点,为以后的考试打好基础。在传统的课堂中,教师是绝对的主体地位,学生的作用只需认真记下老师所说的重点,久而久之,丧失了学习的主观能动性[4]。但在高等数学课堂引入探究式教学法,能从根本上转变这种课堂的模式。在课堂开始之初,教师根据所要讲的内容创立一个情境,结合生活的实际内容引出将要传授的知识点。在这种情境创设的教学策略中,学生不再是被动接受知识,而是根据教师所创设的情境,从现实的生活中发现理由,探索出解决的策略,让教师的引导和学生的主动学习进行了有机结合。
  将传统课堂的讲授新课为引学新知
  (二)充分重视学生的主体地位
  在传统课堂中,主要以教师讲课为主,不重视学生的反馈,但是探究式教学策略则提倡让学生参与进来,和教师一起进行研究。主要表现为教师对课程内容进行一个简单的引导,让学生来对所学的内容进行多角度、多层次地观察,认真深思出解决理由的办法。老师要给予学生充分的自主权,根据每个学生的自身特点来因材施教,激发学生的参与热情。当学生遇到困难时,老师再对其进行帮助,引导学生来学习新知。
  (三)重视培养学生的实践能力
  传统课堂中,老师通过多媒体教学来讲授课堂的重点,并在课下给学生布置作业,通过作业的策略让学生来巩固知识,将学生学习的目的局限在应付考试上,并没有真正作用上让学生掌握知识。可是探究式教学策略强调将布置作业转变为培养学生的实践能力。教师要在课程开始就告诉学生学习中可能会遇到的理由,让学生自主解决这些理由,并结合自己的生活实际,了解该如何有效避开这些理由。在探究式教学的高等数学学课堂中,学生不再只关注考试内容,而是能用所学知识解决生活中的实际理由。
  结论:随着我国新课程改革的进程不断加快,更加重视学生在学习中的主体地位。在高等数学 全文地址:http://www.7ctime.com/szjxlw/lw47259.html
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