谈述如何搞好小学作文教学

论文导读：
读说写是语文教学的重点，小学作文教学也离不开这三个字，真正让小学生从读到说，从说到写是一个渐进的过程，要求师生都要具有细致耐心和持之以恒的精神才能够做到的。不仅如此，还要加上恰当的做法才能够达到预期目标。结合自身工作实践，就小学生作文教学谈一下陋见。

一、起点不可过高。

小学生刚开始写作文，既茫然又兴致很高，因为他们还是初生牛犊，不知道作文很难。这时候，老师要利用好学生要写作文的积极性，呵护他们写作兴趣。不能过高要求。刚开始可以写一句话，这句话要表达一个意思，或者一件事情，或者交代一个人物。只要是能够写清楚就好，不必过高要求，过高要求会把小学生写作热情下回去。老师不能操之过急，小学生刚学写作文，最怕说他这不行，那也不好。他就不知所措了。就好像一个孩子刚学迈步，走的难看点是正常的。不能要求他走的正，行的快吧。只要孩子敢于往前迈步，走好走正只是时间理由。写作文也是一样的道理。老师一点一点来，耐住性子，放手让孩子去大胆写，写不好再改一下。不能把个层次的学生的作文能力看成一样的，要允许部分孩子写作文的能力差些，引导这部分孩子多练习写作文，慢慢地就会好起来的。这也就是说，让小学生低起点，多练习，勤指点，巧表扬。

二、要求不能过死。

小学语文课本上的写作文都有写作提示，明确了写作的范围和要求，让学生在作文时怎样怎样。而语文教师也就照本宣科，严格要求学生怎样怎样，不得有误。这样看来，似乎老师是对的，可是，老师要求过死，对学生来说是个羁绊。限制了学生的思路，也不利于学生根据自己的兴趣去写作文。他们本来是可以写好一篇作文的，老师非得让他妈按照书上的要求去写，不这样就是不合格作文。时间长了，学生就会有些做压力，写作热情日渐消失。这里说的事不可限制过死，不是说不让老师去管。管还是要的，就是在学生学出“不合要求”的作文之后，对这篇作文要给于肯定，然后，引导学生再去写，稍加删减改动，原来的作文也可以达到“要求”。我就看到有位老师把学生的作文本给扔了，并且说了些过头话，什么“你这是按照老师的要求写的吗？简直是胡扯……”我拿过来一看，原来学生的作文写的还可以，只是没写心理活动，不符合这次作文的要求。这篇学生作文写了一件事，就是在自己放学回家写作业的时候，同学来找自己去到外边玩耍，被他拒绝了。如果老师指导一下，在听到同学邀请自己去玩耍的时候，心里是怎样想的，把自己急于写完作业，同时又想出去玩，最终决定不去玩耍的心理活动写出来，这样不就符合作文要求了吗。我只能说，作文要求要有，但也不可过于死板。同时，老师的指导也应该到位。

三、内容不必一样。

以往小学生写作文，总是全班一个题目，要是老师在学生写作之前，再给学生读一下范文，那可就坏了，全班同学的作文会像多胞胎是的，模样也都差不多。这样的作文没有个性特点，写出来的作文只是模仿秀，好坏只是看谁模仿的好点。时间长了，小学生的作文能力也没啥长进。可以让小学生些不同题目的作文，内容大可不必一样。

四、评价多找优点。

小学生作文有错误和不足是难免的，老师要允许小学生的作文有不足，暂时可以忽略一下不太重要的不足，例如，思想性不强，中心不突出，段落不清，语言不美，叙事不具体等等。老师多找一下小学生作文中的优点，多多给于表扬。对小学生是多莫大的鼓励啊。老师不吝表扬，学生才能进步。这话说的似乎绝对了一点，但也正是老师的表扬，激励了小学生，使得他们记住了自己的优点，并且发扬光大。我在上小学三年级的时候，写的作文被老师给无情地嘲讽了，此后很长时间都被同学当笑话讲，我从此不敢把写作文了，直到上了初中，我的作文被袁老师表扬了一次，我才受到激励。至今还很感激老师的表扬给于自己写作文的动力。老师的表扬对孩子来说是很有面子的事儿，是大事儿。他的激励作用不可小觑。

五、尝试观察写实。

老师要让学生观察生活，写出现实中发生的人和事。可以让小学生准备一个日记本子，或者叫做家庭练习写作本。看到什么就写什么，老师不做具体要求。让学生写出来放到自己的家里，随时拿出来自我欣赏。好的练笔作文也可以抄写到作文本上，同学之间互相交流一下，互相看看，借鉴一下，共同会有长进。这也不失为一个锻炼和提升学生写作能力好办法。

六、提供发表空间。

老师要把学生作文选几篇好的，发表出来。提供学生作文发表空间。例如，班级壁报、校办版报、小学生优秀作文选编等等。必要的话，可以向上级报纸、杂志推荐发表。这样对全体学生会产生极大的促动。学生产生了很大的写作兴趣，那他们的作文能力也会逐日提高。
只要我们教师真正去深思如何提高学生写作文的能力的办法，真正尝试着实施提高学生写作能力和质量策略，那么，小学生的作文教学就会产生上佳成绩。 全文地址：www.7ctime.com/szjxlw/lw22319.html上一论文：试议信息技术学科教学素材的选取