免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

谈谈CDIO模式在数字媒体课程群教学改革中应用

最后更新时间:2024-01-13 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:34579 浏览:158250
论文导读:培养,希望学生是“零适应期”,从本科一毕业就马上投入具体岗位工作。面对多种选择,数字媒体课程群教师在广泛研究、试点实践和精心总结的基础上,探索出适合自己的CDIO教学模式。2.1CDIO模式教学改革的步骤结合目前开设的课程和师生的实际需求,教师将CDIO模式教学改革分为以下5个步骤:①CDIO相关教学理论研究;②基于
摘要:针对数字媒体类课程理论教学与社会实践脱节、实验内容更新与业界发展不同步和学生难以学以致用等理由,在分析浙江师范大学数理与信息工程学院数字媒体课程群实际情况的基础上,提出将CDIO工程教育模式引入课程群教学并进行改革的观点,以三维动画设计课程为例给出CDIO模式在数字媒体课程群教学改革中的具体实施方案和步骤。
关键词:CDIO;数字媒体;课程群;教学改革
2010年9月,浙江师范大学数理与信息工程学院启动课程群建设。其中,数字媒体课程群共有多媒体技术与应用、多媒体通信、三维动画设计、AutoCAD与工程制图、计算机图形学和计算机游戏设计等9门课程,还有12名教师。
数字媒体技术是包括计算机技术、通信技术和信息处理技术等各类信息技术的综合应用技术,是近几年国内外研究的热点。在中国,数字媒体是国家高新技术产业化的重要领域,该行业有望成为国民经济的重要支柱行业。我国每年这方面的人才缺口达15-20万左右,因此数字媒体人才发展前景非常广阔。目前,中国传媒大学、浙江大学、厦门大学和南京大学等多所高校都开设了数字媒体专业,与传统的计算机科学与技术专业学生相比,数字媒体专业的学生在就业方面更有竞争力。
在新形势下,运用什么样的教学策略才能更快更好地将学生培养成符合浙江师范大学十二五规划中要求的创新型专门人才和复合型应用人才,一直是数字媒体课程群教师深思和努力探索的理由。目前,浙江师范大学数字媒体课程群的教学同其他高校并没有太大区别,基本按照课堂理论教学、实验教学和课程设计3个环节进行。这种教学方式在一定程度上存在教学内容与实践脱节的弊端;实验内容的更新既不能与业界发展同步,又与当前社会需求脱节,使得学生难以学以致用;实验时数也偏少。长此以往,这势必影响学生综合素质的培养。
数字媒体课程群内的课程重点培养学生的实践能力,但是不是增加了实验学时就能解决上述理由呢?以国外高校或社会上的培训班为例,针对此类课程的教学多以实践教学为主,理论与实践教学的比例在1:3左右,虽然大量的实践课程在一定程度上解决了学生动手能力方面的理由,但学生对实际项目的操作能力仍然不够。同时,目前的教学策略还会造成学生重理论、轻实践、强调个人学术能力而忽视团从协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新能力培养等理由。
数字媒体不只是技术与艺术的结合,更是高科技综合性工程,相比软件开发等传统的计算机工程领域,它更需从业人员有较强的系统工程技术能力,尤其是项目的构思、设计、开发和实施能力,以及较强的自学能力、组织沟通能力和协调能力,甚至外语沟通能力。数字媒体课程群教师通过大量的调研工作,在比较多种教学策略的基础上,认为引入CDIO工程教育模式能改善上述理由,有利于调动广大师生教与学的积极性和主动性,适应新形势下的人才培养目标。
1 CDIO工程教育模式
CDIO工程教育模式是目前国内外工程教育改革的最新成果。CDIO源自构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate),将研发设计到生产运转的完整生命周期作为实践教育的载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO教学流程如图1所示。
CDIO工程教育模式是欧美20多年工程教育改革实践的积累,系统地给出可操作性非常强的能力培养、全面实施以及检验测评等12条标准。迄今为止,已有多达几十所世界知名的大学加入CDIO相关组织。在此模式下培养的学生也受到了全世界的欢迎。我国先后有汕头大学、清华大学和香港大学等一批高等院校开展了不同程度的CDIO教学改革实践,特别是汕头大学起步较早,取得了较为瞩目的成果,其提出的EIP.CDIO模式在国内多所高校都得到了应用。
2 CDIO模式下的数字媒体课程群教学改革
目前,国内外的CDIO教学改革模式多种多样,有的侧重学生工程创新能力和职业素质培养,有的侧重学生行业技能培养,希望学生是“零适应期”,从本科一毕业就马上投入具体岗位工作。面对多种选择,数字媒体课程群教师在广泛研究、试点实践和精心总结的基础上,探索出适合自己的CDIO教学模式。

2.1 CDIO模式教学改革的步骤

结合目前开设的课程和师生的实际需求,教师将CDIO模式教学改革分为以下5个步骤:①CDIO相关教学理论研究;②基于CDIO的数字媒体课程群培养目标修订;③CDIO教学大纲修订;④根据CDIO教学大纲的能力体系结构确定教学内容和建设教学资源;⑤基于CDIO的课程考核策略制订。
课程群教师通过重点研究CDIO工程教育模式,找到将其与数字媒体课程群中课程相结合的策略,并通过教学实践总结出一套适合数理与信息工程学院数字媒体课程的基于CDIO的教学策略。

2.2 CDIO模式教学改革的实施方案设计

数字媒体课程群教师充分研究CDIO模式教学理论,通过实地考察和文献调研等方式了解国内类似专业的CDIO模式教学改革CDIO模式在数字媒体课程群教学改革中的应用由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.实施情况,结合数字媒体课程群特色设计出具体的实施方案。该实施方案如图2所示,反映出数字媒体课程群从社会需求到培养目标、制订CDIO教学大纲、课程及课程设计的全过程。
数字媒体课程群教师将CDIO构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运作(Operate)4个阶段的数字媒体工程内容作为学生能力培养理念,将数字媒体技术相关工程教育视为一系列服务性工程产品制造过程,并以层次化的架构组织师生的学习活动;通过精选试点课程获得实践经验,提炼出一个以课程群整体为单位进行考量的知识传播和创造模式。

2.3 CDIO模式教学改革的具体实施——以三维动画设计课程为例

CDIO模式有3个较为重要的部分直接影响教学改革最终效果,分别是培养目标、教学体系和考核方式。下面我们以三维动画设计课程为例,给出数字媒体课程群CDIO模式教学改革的具体实施过程,主要包括以下3论文导读:
个方面。
1)确立科学的人才培养目标。
教师可深入三维动画设计相关企业,对三维动画产品的设计或制作流程进行调研,组织职业技术教育教学专家、专业教师、三维动画一线从业骨干,对三维动画相关工作岗位的作业过程和作业技能进行分析,制订适合三维动画设计课程的教学资源开发、教学实施和岗位能力标准,进而制订相应的课程体系,确定教学目标。三维动画设计课程教学目标和具体要求如表1所示。
2)明确教学内容体系,设计教学实施流程。
三维动画设计课程的项目化特点突出,因此整个课程体系架构在工作过程的项目化教学上。教师根据CDIO课程大纲的能力体系架构,提出以“项目为载体、能力训练为主体”的新课程改革体系,具体分为理论、实践和职业技能3个体系。此外,三维动画设计课程特别强调实践能力的培养,因此教师设计出的教学流程为在实践中学习和在学习中实践。CDIO模式下数字媒体课程教学基本流程如图3所示。
3)建立完善的CDIO考核体系。
数字媒体课程群的CDIO考核评价主要分为两部分,即教师评分和学生互评。三维动画设计考核方案如表2所示。
3 CDIO模式在数字媒体课程群中的教学改革成果
经过2年共4个长学期和2个短学期的CDIO教学改革实践,数字媒体课程群先后对多媒体技术与应用、多媒体通信和三维动画设计3门专业选修课程和多媒体综合设计1门综合实践课程,进行有计划、有步骤的CDIO教学改革,并取得了一些成果,主要包括:①总结出适合数字媒体课程群的CDIO实施方案;②总结出CDIO教学流程;③修订了CDIO教学大纲;④根据CDIO教学大纲的能力体系结构确定教学内容和建设教学资源;⑤总结出CDIO课程考核策略。
4 结语
浙江师范大学数理与信息工程学院数字媒体课程群进行CDIO教学改革的实践经验,证明了CDIO教育模式的有效性和优异性。改革策略和成果可以为同类研究提供一定参考,但CDIO工程教育模式并不是万用灵丹,在实践教学过程初期会也会出现“水土不服”等症状,如并不是所有课程都适合轻理论重实践,可能还需要理论实践并重。此外,课程的考核仍然是CDIO实践中的难点理由,相信随着CDIO的国内外研究和实践的不断深入,类似的理由一定会得到解决。