简析高三生物总复习教学对策与设计

论文导读：.浅析高三生物复习的有效性.考试周刊，2012，（48）.朱朝义.高中生物教学与创新教育生物学杂志，2012（5）.
摘 要：从应试的角度来看，高三的总复习是很关键的，它不仅仅是对三年学习的汇总，也是对三年生物学习一个细化和升华，从素质教育角度来讲，我们要使学生在知识复习中进行创新性学习和综合性分析，学生通过这一阶段的学习，能从宏观的角度上对知识有更深层次的理解，能够升华生物知识素养和创新。
关键词：高中生物；高三复习；教学策略
1002-7661（2013）36-136-01
学生有不同的性格特点，因此要因材施教。这样有助于学生对知识的理解、记忆、归纳、总结能力的提高。那么高三对生物的复习要采取什么模式，才能让学生在较短的时间内有一个良好的复习效果呢？这是每位高三的生物老师应该深思和探索的理由，结合高三的复习的实践经验，笔者提出了几点不同的倡议。

一、立足课本，选好例题

在日常的教学中，很多老师都是在搞题海战术让学生通过大量的练习来巩固和强化知识，其实这种做法时不对的，教师应该明白所有的资料都是辅助学习的，这种资料是永远也代替不了教材本身的，在我们的教学中应该立足于课本，让学生反复阅读教材，在熟悉课本中对生物知识有更深的了解，在看的过程中不要走马观花，要细致的看。从文字到插图，对教材有整体的把握。为第

二、第三轮复习奠定一定的基础。

二、熟悉新老教材知识点的变化

老教材以知识为主线，新教材以模块为主导。内容体现了时代性和人文性的特点，具有系统性和逻辑性。新、老教材在知识点的变化上不是很大，只是在老教材的基础上对偏难、繁、旧的一些知识做了删减，如：植物对矿物质的吸收利用，新陈代谢的类型，内容的调整更能体现课程理念能提高学生的生物素养。

三、密切关注高中生物试题的变化

高三生物复习要依据大纲，应不断关注试题的变化，特别是现在课程改革的力度不断加大，各省区命题自主权不断扩大，这就要求高三教师要把握高考的脉搏，近几年高考试题在以下几个方面有所改善。

1、理念方面

在高考命题上明显向新课标过度，新课程中倡导“提高生物的科学教养”注重联系现实生活，所以在高三复习中有目的的渗透新的课程的理念，教学中要注重知识和理论相结合，培养学生探究理由的能力，注重科学策略的考察。

2、内容方面

以往高考中都是考察学生对知识的理解和记忆情况，对学生的能力的考察比较少。近几年的高考偏重对学生创新能力的考察，尤其注重学生的理论联合实际的能力。如在2010年的高考中着重考察了生长素浓度的实验，教师在复习中要联系生活实际让学生所学的知识能应用在实际生活中。

3、能力方面

近几年的高考中对图表、实验装置等一系列信息理解和分析能力的考查题增加，因此在教学中教师要有目的对学生进行这方面的训练。

四、高三复习策略

1、重视基础知识

为了巩固基础知识的学习，学生在复习中应该做到：首先要通读教材，然后精读知识点包括其中的插图。第二，熟记相关的定义、原理及生物术语。如一些专有名词学生都应该准确的掌握，并要培养学生用专业术语来解答理由的习惯。第

三、在练习中应该多注重基础题的练习，同时要注意对知识点、薄弱点的把握。

2、突出主干知识，构建知识网提高分析理由的能力

以主干知识为重点，集中对典型理由的归纳总结，逐步形成稳固的知识体系。适度进行发散思维的训练，提高学生综合分析理由的能力。近些年高考对细胞遗传、变异代谢以及生命活动调节等知识点考查较多。因此在复习中让学生掌握主干知识，突出重点多做练习。

3、重视探究能力的培养

实验题可以多方面的考查学生对所学知识理解运用能力，包括理解、推理、设计等综合能力。因高三生物总复习的教学对策与设计论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.此在复习过程中要重视实验类型的题目，重点要掌握实验的原理和设计思路。要发挥创造力对实验的结果进行预测。

4、重视图表类试题解题能力的培养

在复习过程中，教师要多收集一些图表类的理由，帮助学生提高读图能力。生物图主要有直方图、模拟图、实验装置图和流程图。这些图是信息的载体，所以学生在解题之前一定要读懂这些图，然后才能正确的解答。在平时的复习中学生要注意图中隐藏的信息，了解理由和图片的关系，联系所学的知识解决实际理由。最后实现图表和实际理由的转换。

5、试题训练

试题的选择对学生提高学习效果有关键的作用，如果学生复习没有侧重点只是一味的搞低级题海战术，必定会导致学生的复习效率低，效果差。因此，教师要精选一些试题对学生进行巩固练习。突出知识的重点，把握高考命题趋势。同时要训练学生的答题技巧，这样学生的综合能力才能提高。在复习中要丢开教材的难题、怪题和偏题，掌握好基础知识才是复习的重点。
总之，复习不是简单的重复，而是对知识系统总结。在生物的复习中教师要培养学生理论联系实际的能力，注重学生动手能力的培养。学生要立足课本，又不能拘泥于课本。教师要根据教学实际，总结出适合学生的复习策略，就会取得良好的复习效果。
参考文献：
[1] 田 燕.陈国强.提高高三生物学复习课有效性的认识与体会[J].生物学教学，2011（12）.
[2] 徐国煌.浅析高三生物复习的有效性[J].考试周刊，2012，（48）.
[3] 朱朝义.高中生物教学与创新教育[J]生物学杂志，2012（5）. 全文地址：www.7ctime.com/syjxlw/lw8180.html上一论文：简谈多媒体在教学中的利与弊