谈谈培养学生综合能力 提高写字教学效果

论文导读：耐心书写的习惯。二、找主笔，激发学生的审美情趣如果说书法用笔要讲究舞蹈美韵律美的话，书法结字就要讲建筑美造型美。好的硬笔字是要讲究对称、均衡、平正、稳定的。而每个字中的“主笔”就起到了平衡重心的作用，写得位置恰当，波势、力度、粗细、长短合适，就能使整个字结构平正但不呆板。如有些字下边有一长横托住，原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要：现在的孩子中普遍存在书写潦草随便，急于求成的现象。据了解是因为学生在书写练习时没有养成仔细观察，认真深思的习惯，更没有体会到书写艺术所带来的情趣。所以有必要刻意引导学生学会细心观察、分析比较的策略，以提高学生的领悟能力，自觉养成良好的书写习惯。
关键词：写字教学 综合能力
写字作为低年级语文的一个重要的教学环节，历来备受注目。能否写得一手好字，也取决于学生的学习态度和学习习惯，这两者之间往往是相互推动的。所以培养学生养成认真的写字习惯，端正良好的写字态度都显得尤为重要。
然而事实上，现在的孩子普遍存在书写潦草随便，急于求成的现象。在书写的过程中根本没有意识到书写是一种艺术，一种快乐。为了转变这种目前状况，我在平时的写字教学中刻意从教学基本笔画入手，因为构成汉字的基本要素就是笔画。如果把写字比作盖房子，那么用笔的理、法就是解决建筑材料的精选加工。所以我从以下几方面去引培养学生综合能力提高写字教学效果由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.导学生分析、比较，从而培养学生细心观察，耐心书写的良好习惯。

一、数停顿，培养学生的观察能力

硬笔字是以笔画刚劲、明朗、清新的线条，呈现出硬笔书法的秀美。针对平时学生的书写情况，我发现多数学生因为缺乏耐心或不懂笔画的理、法而导致书写随便，结构松散或轻飘潦草。为了转变这一现象，平时在教学笔画时，我会一边范写，一边刻意让学生观察老师在哪些地方做了停顿，写完后让学生来黑板上用彩色笔标一标该停顿的地方，再数一数一个笔画共有几次停顿，这些过程都是为了帮助学生理解笔画的理、法。尤其是像“竖折折钩、横折提、横折折撇、横折折折钩、撇折”等这些复杂的笔画，如果学生不注意恰当的停顿，是很难把握它们的重心的。适当的停顿动作能帮助学生及时调整笔锋，并使写出来的字端庄有力。所以在平时的写字教学中，特别是低年级学生的写字课，教师要静下心来引导学生仔细观察，从发现每个笔画的停顿处入手，从小培养学生仔细观察、耐心书写的习惯。

二、找主笔，激发学生的审美情趣

如果说书法用笔要讲究舞蹈美韵律美的话，书法结字就要讲建筑美造型美。好的硬笔字是要讲究对称、均衡、平正、稳定的。而每个字中的“主笔”就起到了平衡重心的作用，写得位置恰当，波势、力度、粗细、长短合适，就能使整个字结构平正但不呆板。如有些字下边有一长横托住，这一长横就是主笔，就要写得饱满舒展而且有波势，如“三、土、生、上”等字。另一些字如“干、牛、来、羊”等字，中间一竖就是主笔，要压在竖中线上，写得端正有力，才能够支撑住整个字，而且最好用垂露竖的写法。这些字的主笔还比较好找，也容易安排。需要精心安排的是：体势斜的一笔压正。如“八、又、火、文”等字的一捺，“乃”字的横折折折钩，“之”字的平捺等都可以说是主笔，要斜侧适度，位置恰切，使整个字重心不倒。又如带竖弯钩的字：“元、巴、也、先”一类字，竖弯钩的竖弯要向左微斜然后向右，出钩笔画要平或略有上仰之势，可以向外稍微舒展一点再出钩，这样整个字显得精神。再如带长斜钩、卧钩的字，钩就是主笔。像“心、我、栽、找”等字的斜钩、卧钩，就要刻意安排，重点突出，略显舒展。
在平时的写字教学中，教师要刻意引导学生去发现每个字的主笔，既能培养学生的观察能力，又能激发学生的审美情趣，为写字教学带来良好的效果。

三、记口诀，提高学生的理解能力

在基本笔画的教学中，我发现很多笔画的行笔策略学生很难掌握。如“点”的教学，学生往往会写成没有弧度的小木棍状，或捺尖状，总之行笔的角度和力度都不能到位，所以我边示范边借用了口诀“轻落笔，重收笔；腹平背圆，像粒瓜子。”来帮助学生理解“点”画的行笔过程，学生就容易掌握“点”的写法。又如学习“三点水”时，学生很容易把三个笔画写成一条斜线，或三点散乱无章法，为帮助学生解决这个理由，我利用口诀“三点水，上点下提一直线，半点突出才好看”进行教学，不但语言简洁易懂，难题很快被解决了，学生写字的兴趣和信心也陡然倍增了。

四、作比较，锻炼学生的领悟能力

在教学基本笔画时，学生往往会因为没有掌握书写要领而出现矫揉造作的笔病，但他本人又找不到理由在哪里，或者不知道应该怎么改正，这个时候如果能运用适当的比较法来引导学生观察分析，他们就能很快找到理由所在，并改正原来的错误。如在教横画“起笔落笔重”时，学生容易将它写成蜂腰或柴担状，又如写“马”字，学生容易将第一笔横折写得很宽，使得整个字写得结构松散、头重脚轻、偏离位置等，但他自己往往没有感觉。这时我会将这些病状笔画或字写在黑板上，拿他们跟正确优美的笔画或字做比较，并启发学生想象：“马脖子瘦长，马背宽厚的才是骏马。‘马’字的横折正如马脖子，要写得瘦长些；竖折折钩正如马的身子，要写得宽些，最后一长横正如马儿撒开蹄子在奔跑，所以要舒展些。”通过这样的分析比较，学生很快就能找出病因，并及时改正。久之还能锻炼学生的想象力和观察力，以培养他们独立分析笔画、字体结构的能力。
又如在巧用笔画构字时也很需要学生学会比较分析并运用，这一点也很有讲究。典型的例子有如教学“横折钩”的写法，它有三种变化：第一种如宽扁形的，适合在“田、刀、四、西、南”等字中出现；第二种是宽长形的，适合在“用、周、同、门”等字中出现；第三种是瘦长形的，适合在“日、月、舟”等字中出现。在教学时，我会将三种不同的横折钩出示在学生面前，启发学生比较：同样叫做横折钩的笔画却有三种不同的写法，而且笔画的长短，行笔的方向各不相同；所以它们在不同的字中所起的作用也不同，需要根据汉字的结构特点来选择合适的笔画进行构字。不然就会写出怪怪的字。这时老师可以用板书来表达构字不合理的字，学生一看就能恍然大悟。如：我写“日”字用了宽长形的横折钩，这样写出来的“日”就太胖了，显然不合适；又如我把“田”字的横折钩写成宽长形的，这个“田”字也就不像样了。通过简单直观的比较法，学生很快就能领会正确的构字策略。
在平时的写字教学中，如果我们能刻意从学生的观察能力、领悟能力、审美情趣方面进行引导论文导读：原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
和培养，就能激发学生的写字兴趣，树立学生的信心。尤其是从一年级开始进行认真细致地指导，学生一开始就掌握基本笔画、间架结构的策略及合理安排的能力，久之，就能养成细心观察、认真书写的良好习惯，并从中体会到书写的乐趣和成就感，写字教学的效果也能大大提高。
参考文献：
[1]钟明善 《书法入门》P1-P3，P65-P73等.三秦出版社.
[2]李放鸣 《钢笔书法·规范字标准教程》P

1.黑龙江美术出版社.

[3]浙江省教育厅教研室编著《写字教师教学用书》浙江教育出版社.
（诸暨市实验小学教育集团庆同小学 浙江绍兴）