试议高中语文教学中学生语文思维培养

论文导读：
【摘要】高中生是一群怀揣着梦想和，即将规划和走入自己人生的有志青年，随着社会的发展，多媒体等一些科技产品已经走进了学生的课堂，以往的以老师为中心的"填鸭式"教育，已经不能满足现代社会的需求，并且在很大程度上也束缚了学生的思维，本文将从教师本身和对学生的角度，简单的阐述几点关于如何培养高中生语文思维的策略。
【关键字】高中生；语文教学；思维；培养
【中图分类号】G633.3
受应试教育的影响，原本活泼好动，兴趣广泛的高中生在繁重的学习任务和高考的巨大压力面前，对语文知识的理解往往是知其然不知其所以然，死记硬背，刻板硬套。即约束住了自己的思维方式，也不利于自己的发展。随着教育制度的改革和教学方式的多样化，高中教师从自身角度出发，更改以往的教学方式，因材施教，借助科学的教育方式针对不同的高中生，采取灵活多样的策略，逐步引导和培养学生的语文思维。
1从自身角度出发，提升教师本身素质

1.1重新认识素质教育理念的内容

受应试教育环境的影响，很多高中老师在升学任务的压力下，往往以自我为中心，采取"满堂灌"的教学方式，背离了语文教学的原本真谛。老师是学生的导航，只有老师真正转变了思维方式，才能更好的引导学生。因此为了培养学生的语文思维，老师应该首先应自我更新，摒弃以往陈旧的教学经验，重新认真学习现代化素质教育理念的内容，努力扩展自己的语文思维方式。在课堂上秉承现代化素质教育理念的教育观、人才观和价值观，采取新颖、耳目一新的教学方式，将现代化素质教育理念渗透到每堂课和每个学生当中。

1.2采取多样的教学方式优化教学

就语文本身特点而言，内容广泛横亘古今中外、包罗万象；语言优美流畅，既有小家碧玉的秀巧，又有气势磅礴的豪迈。不同的文章有不同的特色，比如诗歌是生活的缩影，将对生活浓厚的情感，以韵律和谐的简短语言表现出来；而散文的特点是形散神不散，许多看似毫无相关的描述，堆叠成一篇中心寓意明确的文章；不同的课堂内容应当采取不同的教学策略。同时，随着年龄的增长，学生的心理状态、思维方式、思维策略也在不断地发生着变化。最明显的变化就是开始主动举手抢答，到后来的沉默以对无动于衷。对老师的死板式教学分析常常感到厌烦。从开始的活跃主动，过渡到后来的闭关封锁。针对这种情况，在课堂上老师应该根据不同的课堂内容，大胆创新，切记千篇一律，采用新的教学模式、策略和策略，针对不同学生的认知情况，采用多媒体等教学工具，因材施教。

1.3在课堂上发挥老师的主导作用

在课堂上，学生往往因为知识面不宽，信息量不足而被动的学习，被迫接受。因此高中老师在教学过程中要根据课堂内容、教学环境、学生情况精心设计教学，努力开创一种开放式教学，让学生主动积极的参与进来，师生互动，教学相长。在学习的过程中，让学高中语文教学中学生语文思维的培养相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.生体会到积极主动深思的乐趣，引导学生不受已有知识的约束，敢于提问，敢于质疑，敢于提出不同的意见。学习牛顿不因苹果落地这一普遍现象而熟视无睹，而是积极深思，善于从常见的情景中探知真理，从而将不为人知的万有引力呈现在大家面前。
2从学生角度出发，鼓励引导学生

2.1创造良好的学习氛围

在学习的过程中，不应该再以老师为中心，认为老师是万能的，应该充分调动学生的积极性。让学生意识的自己的主体地位，不管学生提出的理由是对与错，首先要尊重学生，与学生之间建立一种互通畅谈的朋友关系，而不是像家长一样站在自己的角度上考虑理由。这就需要老师在教学过程中和蔼可亲、平易近人，让学生体会到朋友之间的温馨与互助，彼此之间、平等，只有这样才能调动学生的主动性，引导学生敢于发言、自由发挥、敢于为自己的观点进行辩解，从而创造一种轻松愉悦的学习观环境。同时在教学的过程中，老师要站在学生的角度深思理由，对于学生提出的不同意见，不能视而不见或者固执己见，更不能批评伤害学生，致使学生不敢提出不同意见，而是要认真的思索，而不是一味的以自我为中心，将自己的思想强压于学生。如果老师能够广纳良言，采纳学生的不同意见，学生就会积极主动的深思，扩展自己的思维。

2.2引导学生自主学习

授人以鱼不如授人以渔，告诉学生答案，不如引导学生自主学习，主动寻找答案。并且在语文教学的过程中，并不像数学那样有严谨的逻辑思维，唯一的结果，语文教学往往是寓情于景，同一句话在不同的环境中就会有不同的含义，如果只是告诉学生答案，那么在灵活多变的语文世界中，学生就会因语境的变化而变得越来越困惑，步履维艰，不会随机应变，同时也会加重学生的学习负担。在这里就体现了授人以渔重要性，引导学生自主学习，掌握一种学习策略，灵活多变，举一反三。在这个过程中，教师注重锻炼学生，敢于深思，多提一些没有标准答案的理由，让学生敢于放开自己的思维。据以往调查，很多优秀的学生的优点就是充分发挥了自己的主动性，他们不会被动的等待，而是利用现有的条件独立深思理由，查询资料，分析理由，解决理由。因此老师应该营造这样的学习环境，并鼓励和引导学生独立自主的学习。

2.3扩展学生的思维深度

学习不能是雾里看花，更不能只追寻海市蜃楼的美景而不再乎其实质的内在东西。应该根据学生本身的特点，因材施教，引导学生去探知隐藏在海市蜃楼背后的真正实质。同时还要拓宽学生的知识面，不只是要学习语文，还可以将数学的思维方式运用的语文上来，进行知识的迁移，引导学生建立远大的学习目标。还要引导学生不只拘泥于现有资料，可以利用现在发达的科学技术，利用电脑互联网查找资料，博览古今中外，涉猎百科，例如生物、化学、科学技术、经济等学科，丰富知识库，增加自己的阅历，使得学生深思理由不在片面化。发掘知识的根源所在，而不是被表象理由所迷惑。
由于语文本身的特色而言，通过培养学生的语文思维方式，调动学生的主动性，开发学生的潜在能力和动手能力，进而培养学生的创新精神，对于当代社会来说，有百利而无一害，但是这需要老师的积极配合，首先要解放自己的思维方式，其次还要开创多样化的论文导读：闭关封锁。针对这种情况，在课堂上老师应该根据不同的课堂内容，大胆创新，切记千篇一律，采用新的教学模式、策略和策略，针对不同学生的认知情况，采用多媒体等教学工具，因材施教。1.3在课堂上发挥老师的主导作用在课堂上，学生往往因为知识面不宽，信息量不足而被动的学习，被迫接受。因此高中老师在教学过程中要根据课堂内
教学，才能够更好地引导学生，培养学生的思维方式。同时还要注意新的思维方式不是与生俱来的，需要后天的培养，同时对学生思维方式的培养不是一蹴而就的事情，不能急功近利，心浮气躁，更不能半途而废，需要持之以恒。通过老师和学生的协调合作共同创建一个活跃的课堂。参考文献
[1]罗小山.试析高中语文教学中学生语文思维的培养[J]语数外学习（语文教育），2012，（5）：132-133
[2]向丽蕙.关于高中语文教学中思维培养的探讨[J]教师，2012，（34）：58-59
[3]黄荣.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J]中国科教创新导刊，2010，（36）：121-122
高中语文教学中学生语文思维的培养
李永生
（内蒙古鄂尔多斯市二中 内蒙古 鄂尔多斯 017000）
【摘要】高中生是一群怀揣着梦想和，即将规划和走入自己人生的有志青年，随着社会的发展，多媒体等一些科技产品已经走进了学生的课堂，以往的以老师为中心的"填鸭式"教育，已经不能满足现代社会的需求，并且在很大程度上也束缚了学生的思维，本文将从教师本身和对学生的角度，简单的阐述几点关于如何培养高中生语文思维的策略。
【关键字】高中生；语文教学；思维；培养
【中图分类号】G633.3
受应试教育的影响，原本活泼好动，兴趣广泛的高中生在繁重的学习任务和高考的巨大压力面前，对语文知识的理解往往是知其然不知其所以然，死记硬背，刻板硬套。即约束住了自己的思维方式，也不利于自己的发展。随着教育制度的改革和教学方式的多样化，高中教师从自身角度出发，更改以往的教学方式，因材施教，借助科学的教育方式针对不同的高中生，采取灵活多样的策略，逐步引导和培养学生的语文思维。
1从自身角度出发，提升教师本身素质

1.1重新认识素质教育理念的内容

受应试教育环境的影响，很多高中老师在升学任务的压力下，往往以自我为中心，采取"满堂灌"的教学方式，背离了语文教学的原本真谛。老师是学生的导航，只有老师真正转变了思维方式，才能更好的引导学生。因此为了培养学生的语文思维，老师应该首先应自我更新，摒弃以往陈旧的教学经验，重新认真学习现代化素质教育理念的内容，努力扩展自己的语文思维方式。在课堂上秉承现代化素质教育理念的教育观、人才观和价值观，采取新颖、耳目一新的教学方式，将现代化素质教育理念渗透到每堂课和每个学生当中。

1.2采取多样的教学方式优化教学

就语文本身特点而言，内容广泛横亘古今中外、包罗万象；语言优美流畅，既有小家碧玉的秀巧，又有气势磅礴的豪迈。不同的文章有不同的特色，比如诗歌是生活的缩影，将对生活浓厚的情感，以韵律和谐的简短语言表现出来；而散文的特点是形散神不散，许多看似毫无相关的描述，堆叠成一篇中心寓意明确的文章；不同的课堂内容应当采取不同的教学策略。同高中语文教学中学生语文思维的培养由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.时，随着年龄的增长，学生的心理状态、思维方式、思维策略也在不断地发生着变化。最明显的变化就是开始主动举手抢答，到后来的沉默以对无动于衷。对老师的死板式教学分析常常感到厌烦。从开始的活跃主动，过渡到后来的闭关封锁。针对这种情况，在课堂上老师应该根据不同的课堂内容，大胆创新，切记千篇一律，采用新的教学模式、策略和策略，针对不同学生的认知情况，采用多媒体等教学工具，因材施教。

1.3在课堂上发挥老师的主导作用

在课堂上，学生往往因为知识面不宽，信息量不足而被动的学习，被迫接受。因此高中老师在教学过程中要根据课堂内容、教学环境、学生情况精心设计教学，努力开创一种开放式教学，让学生主动积极的参与进来，师生互动，教学相长。在学习的过程中，让学生体会到积极主动深思的乐趣，引导学生不受已有知识的约束，敢于提问，敢于质疑，敢于提出不同的意见。学习牛顿不因苹果落地这一普遍现象而熟视无睹，而是积极深思，善于从常见的情景中探知真理，从而将不为人知的万有引力呈现在大家面前。
2从学生角度出发，鼓励引导学生

2.1创造良好的学习氛围

在学习的过程中，不应该再以老师为中心，认为老师是万能的，应该充分调动学生的积极性。让学生意识的自己的主体地位，不管学生提出的理由是对与错，首先要尊重学生，与学生之间建立一种互通畅谈的朋友关系，而不是像家长一样站在自己的角度上考虑理由。这就需要老师在教学过程中和蔼可亲、平易近人，让学生体会到朋友之间的温馨与互助，彼此之间、平等，只有这样才能调动学生的主动性，引导学生敢于发言、自由发挥、敢于为自己的观点进行辩解，从而创造一种轻松愉悦的学习观环境。同时在教学的过程中，老师要站在学生的角度深思理由，对于学生提出的不同意见，不能视而不见或者固执己见，更不能批评伤害学生，致使学生不敢提出不同意见，而是要认真的思索，而不是一味的以自我为中心，将自己的思想强压于学生。如果老师能够广纳良言，采纳学生的不同意见，学生就会积极主动的深思，扩展自己的思维。

2.2引导学生自主学习

授人以鱼不如授人以渔，告诉学生答案，不如引导学生自主学习，主动寻找答案。并且在语文教学的过程中，并不像数学那样有严谨的逻辑思维，唯一的结果，语文教学往往是寓情于景，同一句话在不同的环境中就会有不同的含义，如果只是告诉学生答案，那么在灵活多变的语文世界中，学生就会因语境的变化而变得越来越困惑，步履维艰，不会随机应变，同时也会加重学生的学习负担。在这里就体现了授人以渔重要性，引导学生自主学习，掌握一种学习策略，灵活多变，举一反三。在这个过程中，教师注重锻炼学生，敢于深思，多提一些没有标准答案的理由，让学生敢于放开自己的思维。据以往调查，很多优秀的学生的优点就是充分发挥了自己的主动性，他们不会被动的等待，而是利用现有的条件独立深思理由，查询资料，分析理由，解决理由。因此老师应该营造这样的学习环境，并鼓励和引导学生独立自主的学习。

2.3扩展学生的思维深度

学习不能是雾里看花，更不能只追寻海市蜃楼的美景而不再乎论文导读：等学科，丰富知识库，增加自己的阅历，使得学生深思理由不在片面化。发掘知识的根源所在，而不是被表象理由所迷惑。由于语文本身的特色而言，通过培养学生的语文思维方式，调动学生的主动性，开发学生的潜在能力和动手能力，进而培养学生的创新精神，对于当代社会来说，有百利而无一害，但是这需要老师的积极配合，首先要解放自己的
其实质的内在东西。应该根据学生本身的特点，因材施教，引导学生去探知隐藏在海市蜃楼背后的真正实质。同时还要拓宽学生的知识面，不只是要学习语文，还可以将数学的思维方式运用的语文上来，进行知识的迁移，引导学生建立远大的学习目标。还要引导学生不只拘泥于现有资料，可以利用现在发达的科学技术，利用电脑互联网查找资料，博览古今中外，涉猎百科，例如生物、化学、科学技术、经济等学科，丰富知识库，增加自己的阅历，使得学生深思理由不在片面化。发掘知识的根源所在，而不是被表象理由所迷惑。
由于语文本身的特色而言，通过培养学生的语文思维方式，调动学生的主动性，开发学生的潜在能力和动手能力，进而培养学生的创新精神，对于当代社会来说，有百利而无一害，但是这需要老师的积极配合，首先要解放自己的思维方式，其次还要开创多样化的教学，才能够更好地引导学生，培养学生的思维方式。同时还要注意新的思维方式不是与生俱来的，需要后天的培养，同时对学生思维方式的培养不是一蹴而就的事情，不能急功近利，心浮气躁，更不能半途而废，需要持之以恒。通过老师和学生的协调合作共同创建一个活跃的课堂。
参考文献
[1]罗小山.试析高中语文教学中学生语文思维的培养[J]语数外学习（语文教育），2012，（5）：132-133
[2]向丽蕙.关于高中语文教学中思维培养的探讨[J]教师，2012，（34）：58-59
[3]黄荣.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J]中国科教创新导刊，2010，（36）：121-122