研讨小学品德与社会课有效教学

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小学品德与社会作为一门培养学生思想品德、促其成长健康发展的综合性课程，将知识教育、生活教育、社会文化教育、科学教育等进行了有机整合，集实践性、趣味性、思想教育性于一体，涵盖内容极其丰富。引导学生热爱生活，参与社会，学习做人，是这门课程的核心。正如教育家陶行知先生所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”针对小学品德与社会教学中存在的理由，笔者结合自身的教学实践，对品德教学的有效性做了研究，尝试探索出合理、有效的教育教学途径。

一、小学品德与社会课教学存在的理由

仔细审视目前的小学品德与社会的课堂教学，我们能清楚地发现存在的诸多理由：由于课堂所学的理论观点与社会实际存在反差，一些学生、家长对品德与社会课缺乏正确、客观的认识态度，认为该学科的学习没有作用；部分教师由于受原有落后教学理念的误导，在课堂上居高临下地对学生进行满堂灌，使学生失去主动学习的兴趣；一些教师在新课改理念的影响下，片面地追求教学形式上的新奇，通过开展一些“花拳绣腿”的课堂活动，达到哗众取宠的效果，但由于偏离教学目标，缺乏对小学生的心理、认知发展的考虑，导致课堂教学效果不尽如人意，缺乏课堂教学的有效性。

二、实现品德与社会课有效教学的途径

有效教学是一切教育教学活动的基本诉求，需要教师关注学生的进步和发展，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

1.突出课堂实践性，引导学生体验性学习

小学生良好道德品质的培养与身心的全面健康发展，是在通过自身与周围环境的相互作用下获得的，如果其教育仅仅停留于纯粹的说教层面，则收效甚微。教师应该试着组织学生参与实践性的教学活动，让其在好奇心促使下，在与外在世界交往的过程中，体会切身的感受，形成自己的认识。而教师在此基础上，适时进行引导、启迪，使学生自觉地养成良好的道德修养。例如，在苏教版小学品德与社会三年级下册第6课的教学中，根据课文题目《我送老师一朵花》，组织学生在课前收集教师节的相关资料，让学生对教师角色有一个大致的了解。在课堂教学中播放《走过老师的窗前》，让学生根据这首歌来谈谈对老师的认识，然后教师进行点评、总结，让学生达成这样的共识：体会老师为学生成长付出的心血，学会理解、尊重、关心老师，增强在师生交往中的平等意识。

2.倡导课堂开放性，课堂教学与社会实践相结合

生活是最好的老师，社会是最好的课堂。新课程的进一步推进，要求教师开创性地开展教学活动，实现由“教教科书”到“用教科书”的转变。教科书作为教师进行教学活动的工具、手段，自有其存在的必定性，然而教师又不能将所有思维理念局限于教材之内。这就要求教师倡导开放性的课堂教学，通过课堂与社会有机结合、互相弥补，达到教学的生动性、全面性、系统性。品德与社会学科的性质，注定了它强调学生在社会中成长的宗旨，因此，教师应设计开放性的课堂教学。例如，在苏教版小学品德与社会五年级下册第二单元《我的权利和责任》的教学中，结合本单元的教学目标，引导儿童进入公共生活，增强公民意识。根据对此阶段学生的身心发展特点，即五年级的学生已有初步参与社会生活的体会、经验，通过设计“假如我来做市长”的话题，让学生在浓厚的兴趣中，畅所欲言，再辅之以适时引导、启发，从而达到良好的教学效果，实现品德教学的有效性。

3.突出课堂生活性，体现生活的教育性

品德与社会作为一门综合性的学科，其特点是集品德教育与社会基础知识于一体，而儿童自身的品德修养与社会性成长均源于他们对生活的认识，正像一些学者所说“生活本是一部无字的教科书”。因此，品德与社会的教学应该走进小学生的实际生活，让他们从自身的世界看起，从自身的视角看待这个社会，并发现存在的理由。例如，在苏教版品德与社会五年级下册第一单元《家家有本难念的经》的学习中，引导学生认识生活环境，谈谈对父母的艰辛、家庭矛盾、两代沟通方面的真实想法，结合本单元的学习目标，耐心倾听学生的心声，让学生在感觉被尊重的氛围中畅所欲言，而教师则在此基础上，对学生进行启迪、引导，使学生形成初步的家庭价值观。如此，通过小学品德与社会课有效教学的相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.贴近学生生活实际的教学方式，使其在所处生活认识的基础上，更好地完成本课的学习任务，达到课堂教学的有效性。
综上所述，实现小学品德与社会课的有效教学，就必须充分激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性、主动性。教师则应根据具体的课程内容以及小学生的心理、认知发展水平，采取相应的教学手段，设计小学生喜闻乐见的教学情境，使学生在生动、轻松、活泼、紧扣主题的课堂氛围中，既丰富自身的人生体验，又享受收获知识的喜悦。 全文地址：www.7ctime.com/syjxlw/lw12159.html上一论文：试论略谈小学语文阅读教学