有关于基于中小企业需求高职会计学生关键能力培养

论文导读：0%，税收的50%。中小企业对会计人才的需求比较大，从需求数量看，高校会计专业培养的大量毕业生进入中小企业，高职院校的毕业生则80%进入中小企业；从能力需求看，相对于专业能力，企业更注重人品、责任心、沟通、组织协调等关键能力，因此，高职会计专业学生培养应该贴近中小企业需要，注重关键能力培养。

一、中小企业会计人员关

摘 要：中小企业是高职会计专业学生的主要就业去向，中小企业的业务特殊性致使其对会计人才也有一定的特殊要求，这种要求实际上是关键能力要求，因此分析中小企业会计人员关键能力需求，寻求高职会计学生关键能力培养的途径，提升其关键能力。这对于推动会计人员与中小企业协调发展、可持续发展作用重大。
关键词：中小企业；会计；关键能力
引言：当前，中小企业已经占我国企业总数量的90%以上，据介绍，目前根据工商总局的数据显示，截至2013年底全国工商登记注册企业1527.8万户，比上年同期增长了11.8%，个体工商户达到4564.1万户，增长了2.43%。中小企业为中国新增就业岗位贡献是85%，占据新产品的75%，发明专利的65%，GDP的60%，税收的50%。中小企业对会计人才的需求比较大，从需求数量看，高校会计专业培养的大量毕业生进入中小企业，高职院校的毕业生则80%进入中小企业；从能力需求看，相对于专业能力，企业更注重人品、责任心、沟通、组织协调等关键能力，因此，高职会计专业学生培养应该贴近中小企业需要，注重关键能力培养。

一、中小企业会计人员关键能力需求

中小企业才财务管理与会计核算方面与大企业之间存在较大区别，有其自身特殊性：一是企业所有权与经营权高度集中，家族企业居多，会计成为其工具，为业主的不规范会计管理提供了极大便利，也给企业发展造成了不良影响；二是财务核算与准则规范有较大出入。中小企业主独断专行，对会计工作的过渡干预，导致企业会计核算与内部制约混乱，造成了会计核算与准则制度相背离，会计信息披露不客观，尤其在税收方面。三是成本费用分布不均、融资困难。中小企业受市场规模影响，不断压缩成本和费用；另外缺少融资渠道，融资成本高。四是中小企业财务与税务、债务、内控关系较复杂。中小企业的要求财务人员有更多的应税技巧和处理好于税务部门的关系；在债务方面要求财务人员有较强的融资能力和处理协调好债务关系；在内控上要权衡经营管理、内部权力结构、外部关系等方面的利益分配。
鉴于中小企业财务的特殊性，其对财务人员的也有一些特定要求，即综合素质要高，专业知识要扎实全面，既要处理常见的业务，又能处理小儿杂、少儿怪的业务事项；对企业主要忠诚服从。
综上，大多数的中小企业除了会计专业知识和计算机技能外，尤为重视学生以下关键能力：团队协作精神、创新能力、人际交往与沟通能力、自我学习能力、忠诚度、职业道德。因此在高职会计教学中，要针对小企业的会计人才能力需求状况，深入分析其需求的合理性，剔出不合理的要求，突出关键能力的培养，使学生能更好的服务与中企业，既要充分满足企业主的合理需求，又要坚持会计职业道德，推动个人和企业可持续发展。

二、高职会计学生关键能力培养的途径

（一）改革优化课程体系。受观念影响，现有会计专业课程体系一味强调职业技能培养，注重学生专业知识和实践操作能力，但却忽视了教育的本质，学生不是机器而是有情感的生命个体，因此应根据岗位需要的专业能力和关键能力，整合优化课程体系，突出关键能力培养，按照“宽口径、厚基础、强能力”的思路编制教学计划，注重应变力和创新能力培养。结合中小企业实际，高职会计课程体系改革在专业知识上要侧重企业成本核算、会计策略以及税务、融资方面的培养，并强化这方面的实践能力强化训练；在关键能力培养上加大创新能力和策略能力的培养，注重投融资能力训练，同时加大对会计策略的教育、养成和启发。
（二）改善教学手段与策略，改造课堂。充分运用现代教育技术与手段，探索微课、幕课等教学形式调动学生积极性，引导启发学生自主学习，掌握科学的学习策略和养成良好的学习习惯。在课堂教学中广泛采用“互动式”教学策略，在课堂中形成“生生互动、师生互动”，培养学生交流沟通能力与表达能力。
（三）提升教学团队的职教水平。教学计划和人才培养方案最终依靠教师执行，培养目标能否实现取决于教师的职教能力，因此教师在现代职教中作用是毋庸置疑的。教师团队应该是专兼结合、实践经验丰富的教学队伍，教师应来自中小企业不同财务岗位的一线骨干。教师团队不仅要结合中小企业业务特点传授给学生中小企业的主要业务处理、最新准则变化；还要在实践中锻炼学生独立深思、团队协作、分析并解决理由的团队合作和创新能力。

三、注重自我学习能力的培养

会计行业是一个受政策、准则等法律法规规范约束非常多的行业，因此其专业知识更新速度非常快，一个优秀的财务工作者善于自我学习。因此，会计专业教学最为关键的比并不是让学生在校期间掌握多少知识（也许这些知识学生还没毕业就已经变化了），而是交给其学习策略，对新的准则政策教师可以指导其学习，如新实施的《小企业会计准则》，教师可以指导其阅读学习，培养其终身学习的能力。教师不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。

四、在实习、课外活动和学生管理中培养关键能力

（一）毕业实习。由于毕业实习能够较为全面的提升学生专业能力，从现有院校的会计综合实践和毕业设计的内容看，业务内容较为陈旧简单不建全面、交叉学科知识复合程度不高、理由导向不明确，不利于关键能力的锻炼。最好能从中小企业需要解决的实际理由入手设计，如应收帐款回收方案、融资方案等贴近企业实际的理由，使学生对财务工作有更深的认识并可以提出解决倡议，锻炼其思维能力。
（二）课外活动。课外活动是课堂教学的有机延伸和有效补充，对学生关键能力的培养有重要作用。高职会计教育的课外活动的内容丰富、形式多样，如社团活动、技能竞赛、论坛讲座、文体活动等。由于课外活动的形式灵活，学生可以根据兴趣爱好、价值认同、目标等自愿选择和自主组合，形成学习共同体，在这个环境下学生能够充分地进行沟通交流协作、自由表达、自主探索、自我学习。教师虽然不直接参与，但可以在活动目标和内容上引导，指出活动所需关键能力，在内容上可以为其设计一些探究性、创新性的活动，鼓励学生通过活动有意识的培养关键能力，并将其纳入纳入考核范畴。
（三）学生管理。在学生管理中通过构建新型师生关系培养学生关键能力，新型师生关系是一种师论文导读：
生平等交流的“以人为本”的关系，通过教师的言行潜移默化地渗透，并最终影响学生的情感、意志和品质。同时，在学生管理中要充分吸收学生参与，师生共同探讨面对的新理由、寻求创造性地解决理由的方案，学生在此过程中将会得到极大锻炼，甚至可以实现学生的自我管理。
参考文献：
[1] 刘志忠.高职学生职业关键能力培养[J].山东社会科学，2011（05）
[2] 滕晓焕.基于企业需求的高职生关键能力培养的策略探索[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013（02）