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试论中学政治课教学中学生学习迁移能力培养

最后更新时间:2024-02-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:9702 浏览:36008
论文导读:。例如,教学政治生活第六课《中国领导的合作和政治协商制度:中国特色的政党制度》时,人民政协是一个学习难点,学生在探究学习中初步体验了人民政协的性质和职能,但在解题时还误认为人民政协是一个国家机关,特别容易把新知识“人民政协的性质、职能”和旧知识“人民代表大会的性质和职权”相混淆。中学政治课教
摘要:迁移规律是思想政治课学习的基本规律之一,迁移现象广泛存在于思想政治课学习的不同层面和全部过程中。只有深入地探讨迁移规律及其实现的条件,才能更有效地推动思想政治课教育和教学的实践活动。
关键词:思想政治课教学 学习迁移
现代认知理论认为:一种学习活动对另一种学习活动的影响就是学习迁移,即已获得知识对学习新知识的影响和作用。凡是这种影响能起到积极的推动作用,就称为学习的正迁移;反之这种影响起到抑制或消极的干扰作用,就称为学习的负迁移。由此可见,学习迁移对学习效果有着很大的影响作用。一旦学生掌握了正确的学习迁移策略,将起到事半功倍的效果。因此在教学中教师要善于创设情境,培养学生的正迁移能力,克服学习的负迁移,从而提高学生的学习效果和自身的学习能力。
目前思想政治课教学效率不高,不仅表现在通过大量的教育和教学,学生在思想、品德行为等方面并没有达到教育目标所期望的水平,即使在知识教学方面,学生对思想政治课所传授知识的掌握程度,也不能令人满意。造成这种状况的理由是相当复杂的,但对学科知识的特点及其学习规律的认识不清,恐怕是主要理由之一。为此,进一步探讨思想政治课知识的特点及其迁移规律是转变目前思想政治课的低效状态,提高其知识教学和整体教育效果所应把握的关键。为此,笔者在政治教学中主要采取了以下一些措施:
1建构完整的知识结构,帮助学生学习迁移
能否实现知识的正迁移,关键在于学生是否具有比较完整的知识结构。因此,在中学政治课教学中教师要按照知识体系的逻辑性,选择合适的教学主线索;讲清各个知识点,从一个知识点发散联想到另一个知识点,找出知识点之间的联系与区别;帮助学生把所学知识围绕主线索串联成体,建构成完整的知识结构,形成知识网络;使学生对所学知识做到层次分明、脉络清晰,并能根据知识网络随时唤醒与新授知识相关的内容,从而帮助学生完成学习的正迁移。例如:在讲述“国家宏观调控”时,教师可以帮助学生形成这样的知识链:市场经济的一般特征→市场经济的弱点和缺陷→宏观调控的必要性→宏观调控的主要任务和手段→市场调节和宏观调控相结合。这样不仅可以帮助学生完成知识链内的正迁移,使学生全面、准确地认识和理解市场经济,而且还可迁移到“社会主义市场经济的基本特征”的内容上,从而产生积极的影响,降低学习新知识的难度
2运用比较法,推动知识迁移
迁移分为正迁移和负迁移。正迁移和负迁移是矛盾的双方,二者既对立又统一,在一定条件下可以相互转化。如果两种学习内容刺激相似,反应不同,容易产生负迁移。因此政治课教师在教学过程中应经常指导学生运用比较法分析相似或相近知识点的异同,提高学生对知识掌握的准确度,防止发生负迁移,这是培养知识迁移能力的主旋律。例如,教学政治生活第六课《中国领导的合作和政治协商制度:中国特色的政党制度》时,人民政协是一个学习难点,学生在探究学习中初步体验了人民政协的性质和职能,但在解题时还误认为人民政协是一个国家机关,特别容易把新知识“人民政协的性质、职能”和旧知识“人民代表大会的性质和职权”相混淆。
中学政治课教学中有许多相近的概念或原理虽本质不同,但有其共同点。在教学中若忽视这些概念或原理之间的混同性、交错性干扰,势必产生负迁移。因此教学中要针对一些容易混淆的概念或原理,让学生通过比较、鉴别、识别真伪,并让学生说出错误的理由和正确的理由。例如:现象和规律,主要矛盾和矛盾的主要方面,次要矛盾和矛盾的次要方面,程度和性质,“国有经济在国民经济中起主导作用”和“工业是国民经济的主导”等,通过对比分析,引导学生主动参与判断、评价和矫正,从而提高辨别能力,防止因基本概念或原理混淆而造成学习的负迁移。
3运用迁移规律指导学生的学习策略,提高迁移的自觉性
学习策略是学生在学习过程中深思与操作的途径和策略,是一种关于学习的经验。学习策略是学习过程的重要方面和影响学习效果的基本因素之一,也是学习迁移表现的重要领域。学习策略作为一种学习经验,从内容上去划分,它包含着关于如何学习的知识和相关的技能。这些知识和技能的掌握在学习过程中会发生两个方面的较广泛的迁移。第一个方面表现为原有学习策略向新学习策略的迁移。迁移的内容是在策略的范围内。第二个方向表现为学习策略向学习内容的迁移,表现为或提高、加快学习水平和效率;或降低、减缓学习水平和效率。例如:用死记硬背的策略学习思想政治课中的人生观世界观部分,就会阻碍灵活运用所学原理分析实际理由能力的形成,将辩证法学成形而上学。
4打破思维定势
人们常说:“习惯是阻碍人前进的一个绊脚石。”而从科学角度来说,定势是指有机体的一种暂时状态,它是由先前活动所引起,而指向于后继活动的一种心理准备活动。定势可以在连续性的活动中发生,它是由先前经验的累积而逐步形成的。可以说,定势思维对于学习活动来说既有一定的积极效应,也存在一定的消极因素。因此,在授课时,教师应引导学生打破思维定势,让学生抛弃固有的解题套路,接受新的策略,鼓励学生创新性学习
迁移规律是思想政治课学习的基本规律之一,迁移现象广泛存在于思想政治课学习中学政治课教学中学生学习迁移能力培养由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.的不同层面和全部过程中。只有深入地探讨迁移规律及其实现的条件,才能更有效地推动思想政治课教育和教学的实践活动。总之,政治课教师必须集思广益,博采众长,充分暴露学生的知识迁移过程,提高学生原有认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性,不断提升学生迁移能力,增强思想政治课教学的信度和效度。
参考文献:
[1]赵彩兰.迁移策略在高中政治课中的运用[J].现代教育教学探索,2010,(11).
[2]阮晓楠.再议高中政治教学中的“迁移”[J].金色年华(下)2010,(10). 全文地址:www.7ctime.com/sxzzlww/lw8733.html上一论文:谈政治课如何提高学生学习兴趣