关于政治课，让生活伴你左右

论文导读：。【关键词】高中政治生活化课堂实施策略1674-4772（2014）01-088-01一、挖掘整合生活素材新教材体系在编写上以生活为主线，删除了繁、难、偏、旧的东西，增加了生活实际和时代内容，充分体现了生活性和时效性。通俗易懂，内容形象生动。课程知识生活化，客观上为我们教学提供了很好的素材，有利于调动学生学习
【摘要】 新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让课堂回归生活。高中政治课教学内容应与瞬息万变的现实生活结合起来，让学生在生活中学习，向生活学习，使所学知识能在生活中得到应用。因此，在施教中应尽量把抽象的理论寓于感性的生活现象之中，让学生从生活中品味到理论的精妙，从理论中感觉到对生活的指导。
【关键词】 高中政治 生活化课堂 实施策略
1674-4772（2014）01-088-01

一、挖掘整合生活素材

新教材体系在编写上以生活为主线，删除了繁、难、偏、旧的东西，增加了生活实际和时代内容，充分体现了生活性和时效性。通俗易懂，内容形象生动。课程知识生活化，客观上为我们教学提供了很好的素材，有利于调动学生学习的兴趣和动机。然而，生活是经常变化、发展的，有些教材内容中的生活事例，离学生现在所处的实际生活环境较远，滞后性强，证明力弱。如果教学中，不适当加以转变、整合，不仅激发不起学生学习的兴趣和动机，有时还会引起学生的反感。
生活素材是构建学生与文本知识的桥梁和纽带。课程知识是前人从客观实际中概括出来的抽象概念、原理、观点等，它与学生的生活世界距离太远，不利于学生理解和接受。我们在教学中，就要使课程内容体现出生活时代信息，选择符合学生生活实际的真实材料创设情境，让学生在生活背景中去寻找知识原形，使生活情境成为学生理解和接受文本知识的桥梁和纽带，促政治课，让生活伴你左右相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.使其知识的内化和建构，使学生在生活中体验和感悟。

二、优化选择教学策略

教师要研究好教材，备好功课，灵活运用教学方式，用自己的渊博多才和幽默风趣打动学生。教材是课堂教学的载体，教师要想熟练地驾驭教材，就必须在课前认真钻研教材。只有把教材吃透，才能找准本节课的重点、难点，才能把握各知识之间的关联，才能依确定恰当的教学策略。
讲练结合、课堂讨论、活动教学、情感教学等都是行之有效的教学策略。但在考虑使用什么样的教学策略时，应以是否能引起学生兴趣、集中学生注意力、引导学生参与、启发学生思维为原则。教师应注重引导学生，但不是牵着学生走，强调激励学生，但不使学生感到有压力，应指明学习途径，但不应代替学生作出结论。例如，设计生活教学情景，让生活进课堂，选好切入点，吸引学生的眼球。想要学生对政治课感兴趣，就要让学生感受、参与政治生活。教师要筛选合适的生活事例作为切入点，让生活现象进入课堂，有目的地选取发生在我们身边的材料，特别是学生熟知的与政治相关的人和事，供学生在课堂上进行情景探讨，激发学生的探究热情，经过讨论，使学生认识到政治就在我身边。

三、营造良好课堂氛围

教学过程是师生互动的过程，也是彼此合作的过程，学生才是学习中的主角。因此，教师要舍得放手，学生才可能拥有真正的主体地位。放手让学生去选择、设计、策划、组织、操作、展示、评价，学生会在教学活动过程中释放出无可估量的潜能，从而使各方面能力在宽松、开放、自主的空间里得到自由的生长。在这种和谐的课堂氛围下，学生的学习热情才会得到激发，才会乐于探究。

四、关注时政热点和焦点

政治课教学背靠的是社会大舞台，面对的是时代新天地，“外面的世界很精彩”，一堵“围墙”隔不断课堂和社会的联系。现阶段学生往往通过媒体、网络等大量吸收信息，他们的眼界比以往任何一个时代的学生都开阔。在进行教学设计时，除了从报纸上、网上找供讨论的理由，更注重着眼于身边事，注重寻找学生身边的“热点”，使讨论的理由来源于学生可感知的社会活动及现实生活，也鼓励学生从自己的身边寻找案例来证明自己的观点，进一步加强学生真实的感受。教学中应紧密围绕我国经济、社会发展中的重大理由和国际政治经济生活中的热点理由设计教学，引导学生认真分析、努力深思、热烈讨论，形成正确的观点或处理策略，这不仅是贯彻理论联系实际原则的必定要求，也是引发学生思想共鸣和师生“思维共振”的重要途径，更能提高学生学习政治课的兴趣和热情脉搏。

五、建立和谐的师生关系

师生之间的交往关系是建立在生活认识基础上的平等、、和谐的关系。和谐、、宽松的师生关系是授课成功的重要因素，是“生活化课堂”的重要组成部分，是构建“生活化课堂”的基础。为此，在政治课教学中，教师必须转变教学观念，把推动学生的全面发展作为思想政治课教学的出发点，关注学生的精神需求，指导学生的精神生活。
作为政治课教师在角色定位上，要摆正位置，减少“身份角色”，不以势压人，不以压代教，多注意感情上的交流。在语言表达上，不用命令式、训斥式教育，多一些商讨、对话式教育，循循善诱，因势利导，以平等的姿态、平易近人的风格来教育人、引导人、感染人，引用生活化的例子来说明道理，教育学生。
在课堂教学中发扬，允许学生发表不同看法，鼓励学生之间的辩论，也允许学生和教师辩论。在讨论中，不扣帽子，不用讽刺、挖苦的语言，在平等的气氛中，师生共同追求真理，去除迷雾。在引导学生展开讨论的过程中，鼓励学生联系社会现实和自己的思想实际进行争论，并由教师结合教材内容用正确理论对学生的争论进行综合评述和正面分析，从而澄清学生的混乱思想，扭转学生的错误认识。
总之，使高中政治课教学生活化，能把学生学习的知识与现实生活直接经验联系起来，构建了学生感兴趣的生活课堂，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，实现了“生活——教学——生活”的循环目的，真正做到学以致用，运用所学知识，为生活服务，不断提高学生的生活质量，享受现代健康生活。 全文地址：www.7ctime.com/sxzzlww/lw2810.html上一论文：简论巧用“3W”形式提升政治课复习的有效性