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对于新课改下初中政治课堂教学改革一些困惑和深思

最后更新时间:2024-01-14 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6972 浏览:20983
论文导读:主阅读教材,初步感知。在制定预习目标过程中,教师要注意,目标不能太高,要以知识目标为主,且要考虑大多数学生的学习基础情况。其次,要在课堂中对学习情况进行检查和反馈。就检查而言,教师可利用“导学案”来进行。而反馈和评价则要根据小组的具体情况进行,如教师可将一个小组的学生根据知识基础、学习能力由高而低分为上
随着新课改的不断深入,初中政治课堂教学改革也取得了一定成效。但总体上看,政治课堂教学还处于从传统向新课改转变的过渡期。在这个过渡期内,因观念、模式等因素影响,课堂教学中教师必定会存在一些矛盾,而如何正确面对存在的矛盾,在教学实践中不断深思改善办法就成了一线教师值得深思的理由。笔者就初中政治课堂教学实践中所遇到的一些理由进行简单分析。

一、课前预习不能少,目标要明确,反馈要及时

教学过程是一个有机的体系,每个环节并不是孤立存在的。在以往的政治课堂教学中,预习只被看作可有可无的过程,甚至很多时候教师只以简单的“看看书”作为要求,而学生则“得过且过,得混且混”,预习也就成了“虚设”。在新课改下,政治课堂提倡探究式教学,而如果探究中学生如没有预习,讨论、交流也就只能“人云亦云”,没有自己的体会和理解,知识构建也就不切实际。那么,如何通过复习来提高课堂的教学效率呢?
预习是让学生初步感知知识、提出理由的环节,在这个过程中,预习目标不能少,且要明确。学生预习后,教师要在课堂中及时进行反馈,做出评价,这样才能更好地了解学生的预习情况,通过评价来激发学生的兴趣。因此,在预习中,首先,教师要以明确的目标来向学生明确预习内容。以“丰富多样的情绪”的预习为例,在预习中,教师明确预习要求为:认识人类情绪的丰富多样性,知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型;理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用,包括情绪的积极作用和消极作用。学新课改下初中政治课堂教学改革的一些困惑和深思由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.生在此目标引导下自主阅读教材,初步感知。在制定预习目标过程中,教师要注意,目标不能太高,要以知识目标为主,且要考虑大多数学生的学习基础情况。
其次,要在课堂中对学习情况进行检查和反馈。就检查而言,教师可利用“导学案”来进行。而反馈和评价则要根据小组的具体情况进行,如教师可将一个小组的学生根据知识基础、学习能力由高而低分为上、中、下三个层次,反馈评价中采用提问、判断等来对预习情况进行检查,如下层学生正确回答记3分,中层学生则记2分,上层学生则记1分,这样才能更好激发学生预习的兴趣,提高自主性。

二、课堂探究不能急,理由要精简,教师要点拨

新课改下的政治教学提倡探究式教学,在应用探究式教学的过程中,理由是引导学生探究的主要方式,而在教学实践中又出现了“满堂问”的极端,教师的理由太多,学生还没有来得及深思,理由又来了。这样的“探究”只能让学生疲于应付,理由也就失去了引导探究的作用。的确,理由是课堂中师生互动不可或缺的方式,而理由的作用是引导学生深思。在课堂教学中,教师提出理由的目的是在学生自主学习基础上用理由来引导学生进行探究,通过理由的分析而推动学生的知识构建,故而理由要紧扣教学内容和目标进行,且要具有层次性。同时,因学生知识水平所限,讨论中必定会遇到诸多不能解决的理由,而此时就需发挥教师的主导性给予指导和点拨,这样才能有效推动学生的知识构建。首先,层次性地提出理由引导学生进行探究。如以“防范侵害,保护自己”中的“提高警惕”的探究为例,关于的探讨活动。(课本P.93)教师可提出理由“在生活中有什么作用?李明不假思索将接给别人,说明他什么理由?”网络友情调查理由《小燕网上聊天的事件》。(课本P.94)提出理由“小燕家被盗的理由是什么?网上交友要注意什么?”然后引导小结:如果我们警惕性不高,自我保护的意识不强,就会使自己遭受损失,陷入困境。
其次,教师要注重及时进行引导、点拨,精讲释疑。以“人生难免有挫折”教学为例,教师幻灯出示谈迁与《国榷》引导学生谈感受,提出理由”什么叫挫折?“引导学生商议,学生讨论后教师总结挫折的含义并以理由哪些人会遭受到这种目的没有达到或愿望没有实现的痛苦呢?”来过渡,从而引入造成挫折的因素探究环节。

三、课后拓展不能缺,活动要实际,活动要反馈

拓展环节是引导学生从知识向技能过渡的过程,在以往的政治课堂教学中,拓展方式以单纯的书面练习为主,这种方式目的只是让学生适应考试,对学生的技能培养作用不太明显。且在练习中多以统一要求来让全体学生完成,忽视了学生的个体差异。拓展是课堂的延伸,在练习中不仅要考虑学生的个体差异,还要兼顾技能培养。首先,注重采用分层练习方式来拓展。在教学后,教师要根据学生的具体情况将学生分为不同的层次,然后再以必做题和选做题的形式来对学生进行练习。一般而言,课堂教学后,教师可根据教学内容布置一定的必做题,然后再提供一些选做题让学生选择。其次,要注重结合教学内容合理安排一些探究性任务。如“建设中国特色的社会主义经济”教学后引导学生根据恩格尔系数(居民食品消费支出的比重)对居民的工资总收入、食品消费支出、食品消费比重进行调查,然后写出调查报告。调查后通过反馈来引导学生理解“三步走”的战略目标。
总之,在新的历史时期,政治教学不能固守传统,也不能穿新鞋走老路,而要在新理念的指导下,结合教学实践,将课前预习、课中探究、课后拓展三者有机地整合起来,在引导学生自主学习的基础上发挥教师的主导作用引导学生探究,在知识构建基础上培养学生的实践技能,这样的课堂教学才能让学生有所发展,也才会是真正有效的课堂。 全文地址:www.7ctime.com/sxzzlww/lw27071.html上一论文:浅议高中政治课堂教学中存在的理由及改进措施