试论新时期军校政治理论教学几点深思

论文导读：
摘要：政治理论课是党在军队开展的政治工作的重要组成部分，是军队思想政治教育的主渠道、主阵地。作为政治理论教员，要提高政治理论课的教学成效，不仅应具备充满献身部队教育的高度热情，更要坚定理论信仰、把握政治导向。要懂得激发学习主体的参与兴趣，更要努力保持自身业务水平的与时俱进。
关键词：军校 政治理论教学 深思
政治理论课教员肩负着传播党的创新理论，传播国家的路线、方针、政策，传播我军的优良传统等光荣使命，政治理论教学应该做到，宣讲的理论和部队实际相结合，和学员的任职需要相结合。因此，在新时期，如何把政治理论课教好，让学员从心底里信服，真心接受，成为摆在政治理论课教员面前的一道难题。

一、应充满献身教育的高度热情

黑格尔说“假如没有热情，世界上任何伟大的事业都不会成功。”热爱教育是教师教育工作的原动力，这种情感具有极大的内在力量，它可以强烈地促使教师去亲近学生，了解学生，去钻研教育学问、提高教学技艺，自觉地敬业、乐业、勤业、精业，从而为教育获得成功创造有利条件。简而言之，只有以饱满的热情与昂扬的姿态去笑对你的事业，你的工作，你的学员，你才拥有做好教员的最基本。这一点，在实际教学中笔者深有体会。政治理论课程本身比较枯燥，如果教员自己都不热爱，缺乏，生搬硬套，学员更容易排斥抵制，死气沉沉。所以，在认真组织课堂教学活动的同时，应注重与学员的情感交流，通过课堂互动和室队联系会，及时把握学员学习本课程的心理动态；在每个专题结束的时候，让学员手写一份专题学习心得上交，内容包括对本专题学习的收获、困惑、意见和倡议等，交上来的每份心得，教员都应认真批阅，并如实写上评语进行反馈。对个别学习态度不够端正的学员，除了在评语中指出不足，还要私下找他们谈心。俗话说：有耕耘就会有收获！在思想政治教育中，“以理服人”固然重要，但“以情动人”更为有效。

二、应谨记政治教育的正确导向

世界上很多国家和地区都非常重视意识形态教育，使受教育者服从和服务于主流意识形态。据有关调查，美国的思想教育从来没有减弱“意识形态化”，且相对来说，更重视的是政治教育，而不是道德教育。我国开设“两课”作为地方大学生的必修课，是为了对大学生进行马克思主义教育，传播科学社会主义的价值观和中国特色的社会主义思想理论，以服务于中国的社会主义现代化建设。而在军事院校，思想政治教育更是重头戏。
作为军校的政治理论教员，必须牢牢守住“三尺讲台”这块主阵地，坚持大原则，注意导向性，做党的创新理论的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者，确保学员政治上合格。

三、应激发学习主体的参与兴趣

政治理论课程是军校学员的必修课，学员作为学习主体必须参与。但是参与有积极、主动和消极、被动之别。很显然，消极、被动的参与不能算真正实质性的参与，这类学员只是任务式地学习，为了考试而学习，不会把课堂所学内化为自己的思想。所以，只有学员积极、主动的参与教学过程，认真的深思和探寻解决理由的思路，才能保证政治理论教学的有效性。因此，如何激发学员这一学习主体的参与兴趣至关重要。
当前的军校学员有不少是独生子女，有较强的主体性，所以存在“积极参与”的主客观条件。关键就在于，教员应该如何激发他们的兴趣。在教学中，笔者注重给学员创造更多自主学习的机会，让他们利用课余时间多跑图书馆，多看新闻，多了解社会动态，跟课堂所学进行融会贯通，并通过新闻点评等活动，给学员一个展示学习成果的舞台，在努力营造良好课堂气氛中检验和推进教学效果。

四、应正视教学效果的客观评估

政治理论课程由其功能决定，对我国国家、社会发展非常重要，但是，思想政治教育的特点也决定了对教育效果的估计不宜过高，理由：
第一，思想政治教育对人的世界观的形成和转变固然起重要作用，但更重要的是投身社会实践，社会存在决定社会意识。此外，人与人之间的互相影响也很重要，这些不是光靠政治理论课程的教学所能完全实现的。
第二，思想政治教育通过“双向”、“渐进”、逐步“内化”较可靠。笔者所在的院校当前的学员结构已经发生了很大转变，国防生和地方大学生逐渐成为主要的群体，他们受地方影响较大，呈现出明显的思想多元化状态，单向激进的灌输可能容易走向另一个极端。心急吃不了热豆腐，强扭的瓜不甜，思想政治理论教育有个潜移默化、逐渐内化的过程，而在这个过程中，将受到各方面因素的影响。
第三，坚持实践是检验真理的惟一标准的原则，检验政治理论课有效性的惟一标准当然也是实践，而实践是在不断发展变化的，检验需要时间，不宜太早对理论教育的效果作出过高估计。

五、应保持自身素质的与时俱进

要当好军校政治理论教员，非与时俱进不可，包括观念、专业知识、教学手段等都必须与时俱进。
首先，要积极转变观念。院校正处于教学转型期，教育的特点正发生着深刻的转变，学员的特点也有显著变化，对此应该有清醒的认识。还有一些传统的观念要及时更新，比如师生关系。现代教育的发展趋势，强调师生平等合作，互相尊重，互相学习，互相监督，共同维护教学秩序。我们应顺应这一趋势。俗话说：教学相长。有时候虚心和学员交流，教员得益非浅，师生关系也将更融洽，有利于双方在教学中沟通。又如讨论式的教学，学员提出的一些看法和理由可促使教员进一步学习、深思，从而得到进一步的提高。
其次，专业知识要及时补充、更新。政治理论课程教学与社会大背景紧密相连，这就要求政治理论教学内容不能一成不变：第一，战后经济科技发展日新月异，在经济全球化的背景下，垄断资本主义有新的发展，社会主义如何与资本主义共处、竞争，在合作、交流与矛盾、对抗中发展和完善自己，很多新的情况和理由需了解、学习和研究；第二，随着信息化的发展，学员获取知识、接触各种思想观点的机会大大增加，提出各种看法，希望教员给予解答的理由也随之增加。教员必须不断加强学习新知识，研究新理由；第三，政治理论课课时有限，加上理论与现实存在差距，要深入浅出地讲清大是大非理由，对政治理论教员要求高，难度大，教员如果没有较深厚的理论功底，和大量生动活泼、有说服力的案例、素材等，就很论文导读：
难驾驭课堂。这就需要教员不断学习，并做大量的搜集、研究和筛选工作。
再次，要学习掌握现代化的教学手段。学员一般较重视专业课而较轻视公共政治理论课，为提高教学效果，教员须设法提高课程吸引力。所以，应充分利用一切先进的教学手段，通过直观教学，声色兼用，增加信息量等，力求达到较好的教学效果。为此，教员应尽可能学习掌握一些现代化教学技术，尽量掌握多样化的教学手段，努力把政治理论课开成学员喜爱的课程。
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作者简介：苏黎华，1983年1月出生，女，福建莆田人，哲学硕士，政治理论与政治工作教研室讲师。
研究方向：马克思主义理论