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探讨刍议高中政治新课改主要障碍及应对措施

最后更新时间:2023-12-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:17230 浏览:73108
论文导读:

一、主要障碍

1.落后的教学理念。在实际的教学过程中,许多教师对新课程背景下教材的性质、地位、功能认识不足,仍然把教材作为教学的唯一依据,唯教材是从,不敢对教材做任何的增删,忽视引导学生探究新知识的过程;教师只教不研,理论素质得不到提升,教学策略得不到改善;对新课程教学目标要求的变化理解不到位,受传统教育模式影响,按部就班,照本宣科,已成为高中政治教师教学的惯性。尽管不少教师对新课程的实施有非常大的热情,但在短暂的尝试后,往往又退回到传统的教学理念和教学策略上去了。
2.矫枉过正的教材结构体系。但矫枉过正,这是违反辩证法的。新教材的编排过于强调生活逻辑编排教学内容,势必会彻底打乱最基本的知识逻辑体系,而淡化了认识和思维逻辑,这是有悖于认识和思维发展规律的。知识点之间的有序迁移,思维活动的合乎逻辑的发展,理论、原理之间的有机联系,这是旧教材的合规律、合科学、合逻辑的亮点,但新教材却淡化了这些东西。为了解决学生的认知障碍,许多教师在实践中常常采用新、旧课程一起上的策略,这既使得学生糊里糊涂,又加重了学生的学习负担。
3.教师有限的研究时间。目前教师研究新课程新理论的时间是及其有限的,究其原有,一方面,现有的评价机制以高考升学率为标准,教师被迫将主要精力投入到书山题海之中,影响了教师对新课程的研究;另一方面,种种流于形式的业务活动及各种会议也占去了大量的时间,使得教师无暇静心研究。不学习新理论,不研究新课程,旧的教学观念就很难转变,旧有教学方式就很难变革。

二、应对措施

1.立足新课程标准和教学实际,树立全新的教学理念。在教学中,教师要牢固树立教师“主导”、学生“主体”的理念,要敢于根据新课标的要求和学生的实际对教材进行增加或者删除,严格遵照“课标是教材编写的依据,教材是达成课程目标的载体”,正确处理课标与教材的关系;关心学生的情感和行为变现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的教学模式,使学生在充满的过程中提高主动学习和发展的能力;教师应主动转变角色,变知识的传授者为自主学习能力的培养者,变被动地讲授教材为主动开发课程资源,做课程的建设者,变学生的管理者为学生学习的合作者,做学生学习和探究的引导者,使新课程理念在教学实践中落到实处。
2.完善高中政治新课程改革新教材的编撰工作,推动高中政治新课程的“再创新”。要解决高中政治新课程改革矫枉过正的教材结构理由,就要推动高中政治新课程的“再创新”。
教材作为课程资源的核心组成部分,就高中思想政治教材来说,在认识逻辑与生活逻辑、经典性与时代性、民族性与世界性等对立统一方面仍有可改善空间。另外,非教材课程资源,如学生资源、社区资源、实践活动资源仍需加大开发的力度,使之真正成为学生的兴趣资源。
 刍议高中政治新课改的主要障碍及应对措施由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文. 3.营造科研氛围,搭建科研工作的平台。面对新课程改革的挑战和机遇,教师应主动参与教科研,增强科研意识。教师必须加深对科研工作的认识和科研观念的转变,认识到自己并非科研工作的局外人,而是科研工作的参与者、组织者和实施者,是科研工作的主体,并积极主动地对自己的教学行为进行分析、反思、积累。
首先,学校领导要树立“科研立校、兴校、强师”的教育思想,将教科研工作提升到更高的战略地位。学校领导要率先垂范,成为各个领域科研工作的引路人、领头雁。同时学校还要健全科研组织,制定科研工作计划、实施措施及相关的奖惩制度,正确引导教师自觉进行教育科研工作。
其次,注重教师理论与实践的统一。许多教师观念陈旧,教科研模式僵化,又没有足够的时间进行教科研。因此,学校教科室或教研组应该利用每周的业务学习时间组织教师学习教科研基础知识,选派教师外出参加各种研讨和培训,鼓励教师利用业余时间,抓住灵感,撰写研究活动的经验体会,修改完善,形成论文,提升教师科研的综合素质。
第三,充分利用现有资源。中小学教师从事教科研具有很多优势条件。我们应该让教师在具体的教育情境中,在与学生的互动中,对课程改革与教学策略的改善加以深入研究,从而实实在在感觉到教科研就在自己的身边,树立科研信心,营造良好的科研环境。
总而言之,新课程理念下的高中思想政治课堂教学,作为教育教学的主阵地,完全有赖于教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造,去呈现新的气象、新的风尚、新的成效,把新课改推向前进。 全文地址:www.7ctime.com/sxzzlww/lw10491.html上一论文:试论中学政治课教学中学生学习迁移能力培养