探讨中学政治课教学方法改革

论文导读：对学生复述的结果加以评价，在这种提醒与评价中实现师生互动。（3）精加工策略。传统老师常常自己总结出如何精加工，然后将结果直接向学生说明，但这些没有经过学生自己理解，只会导致学生更加依赖死记硬背的策略。因此，这就要求老师和学生一起探讨怎样去补充细节、举例等。（4）组织策略。让学生主动去探索、发现知识之间的层次和其
中学政治课是中学教育中一门重要的课程，其主要目的在于系统地向学生传授知识的同时，帮其树立正确的世界观、人生观和价值观，教会他们为人处事的道理。但是，现行的中学政治课教学无论在教学内容上，还是在教学策略和教学手段上，都难以实现其主要功能和发挥其应有的地位和作用。

一、现行中学政治课教学策略存在的主要理由

1. 课堂上“满堂灌”现象普遍盛行。

“满堂灌”现象在我国整个教育中比较普遍存在，政治课教学也不例外。通常情况是，课堂上老师在上面讲得口干舌燥，学生在下面听得昏昏欲睡，有的学生由于缺少学生兴趣，往往在课堂上心不在焉，或做其他课程的作业，甚至有的学生还玩起手机、偷看武侠小说等等。不难看出，“满堂灌”方式严重扭曲了教师的主导地位和学生的主体地位，不能有效发挥学生的积极性，也严重影响了政治课教学的效果和教学目标的实现。

2. 理论与实际相脱节，课堂缺乏生动性。

由于目前实际存在的应试教育过分强调政治课的知识性教育，在很大程度上忽视了政治课育人的功能，也迫使政治课教师在教学中只重视主要知识点内容的讲解，而不注重运用现实生活中的实例启发引导和教育学生。这样也就容易使讲解缺乏生动性，使得政治课课堂变得索然无味。

3. 政治课的考核和学生的实际表现相脱节。

由于政治课教学远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能，或分数高、品德差的现象。比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。

4. 现代化的教学方式和手段运用滞后。

进入21世纪，信息技术日新月异，多媒体教学手段已广泛深入经济发达地区的中小学，在很多课程中已经实施，并且取得了良好的效果;但在政治课教学中运用得并不多，相关的软件、课件更少。
综合上述几点，在现行中学政治课教学策略中，普遍存在着重教师主导作用、轻学生主体作用;重知识灌输、轻养成教育;重课堂教育、轻社会实践。因此，要改革中学政治课的教学策略，就必须彻底转变这种目前状况。

二、对中学政治课教学策略改革的倡议

1. 教师应坚持理论联系实际的教学策略。

特别是在教学中应结合教科书的内容，有针对性地增添现实生活中的社会现象和事例，把书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样不仅有助于学生接受所学知识和加深对知识的理解，更重要的是对他们的人生可发挥深远的影响。事实表明，很多有成就者之所以能够在后来取得成就，往往和生活中或课堂上老师所讲的某一事件有关，就是因为这一事件对其产生了强烈的影响或深刻的触动，从而对其整个人生产生了影响。可见，结合身边的事例对政治课进行教学的作用是不容忽视的。

2. 提倡以学生为主体的课堂教学方式。

这是以唤醒学生的主体性，培养学生的创新精神及推动体素质全面提高为目的，以激励学生主动参与、主动深思、主动探索、主动创新为基本特征，以在课堂教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式的一种新型的教学观和教学形式。结合“启发式”教学，发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性。在具体教学过程中，教师是主导，学生是主体，因此课堂上要想方设法让学生活起来，动起来，处于一种积极深思的状态。比如，在课堂上，多鼓励学生谈自己生活故事，学习中遇到的理由和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。多倡导学生向老师提问，然后老师就像答记者问一样回答学生理由。这种“答记者问”的方式也是引导学生深思的好策略。事实证明，这样做的效果比“满堂灌”要好得多，学生的积极性也被调动起来。

3. 针对政治大多属于陈述性知识这一特点，可采用以下四个策略。

（1）呈现知识的时机与策略的合理性。为了使学生能更好的记住某些知识，老师要在恰当的时候，如学生已做好上课准备，已将注意力集中在教学内容和教学活动上，或已复习了相关内容，用强调性语言来提醒学生注意。（2）复述策略。老师要求学生按照自己的理解对某些信息的陈述，在这一过程中，应当随时给以提醒，并对学生复述的结果加以评价，在这种提醒与评价中实现师生互动。（3）精加工策略。传统老师常常自己总结出如何精加工，然后将结果直接向学生说明，但这些没有经过学生自己理解，只会导致学生更加依赖死记硬背的策略。因此，这就要求老师和学生一起探讨怎样去补充细节、举例等。（4）组织策略。让学生主动去探索、发现知识之间的层次和其他关系，使之带上某种结构，以达到有效保持的目的。

4. 坚持“以人为本”，“因材施教”的教育策略。

把学生群体意识培养与良好个性培养结合起来，适应学生的兴趣、需要、与能力进行个别化指导。应坚持针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。比如，对有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想，可以为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。对于那些集体观念淡薄的学生，也可通过现实生活中的事例以及个人和集体的关系，教育他们要学会合作和关心集体。其实，中学政治课的主要功能并不在于知识的传授，而是在于“以人为本”，培养学生良好的行为习惯，合作精神以及社会责任感，也就是说主要目的在于育人。但是，同时又要照顾到学生的个性差异。 全文地址：www.7ctime.com/sxzzgzlw/lw47744.html上一论文：试析中学思想政治（品德）课个体性价值的两个层次