试析与多媒体教学手段有效结合让我们政治课堂更“出彩”

论文导读：采用师问生答的单一互动的交往方式，这种方式教师的角色地位过强，有一种居高临下的感觉，不利于调动学生的积极性和主动参与性。而多媒体网络化教学通过组建合作探究的学习小组，适当变换师生位置，增加组内生生互动，小组互动，组间互动等网络化交往学习方式进行知识探究，教师是学习活动组织者、参与者、指导者。大量实践证明：在这
【摘 要】在政治课堂上运用多媒体进行教学，利用科技手段激发学生的学习兴趣，可以使政治课堂教学过程更加优化，促使学生较快掌握知识，开阔视野，展开想象，培养学生思维创造能力，给学生提供良好的学习环境与情境。
【关键词】学科整合 多媒体教学 情境创设 有效结合
《基础教育课程改革纲要》提出要大力推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用，推动信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。随着课改的实施以及新课程理念的深入，在课堂上运用多媒体进行教学，利用科技手段激发学生的学习兴趣，可以使课堂教学过程更加优化，给学生提供良好的学习环境与情境。本人近几年来对思想政治课的多媒体教学的深思和运用，有比较多的体会，现就此谈谈对这一理由的几点肤浅认识，以求教于同行。

一、多媒体教学激发了学生的学习兴趣，架起了“大社会”和“小课堂”信息的桥梁。

传统的思想政治课教学大道理大讲特讲，小道理闷声不响，联系场景，联系身边的实际太少，较空洞，很难激发学生的学习兴趣。一堂课中，前半节还能集中学生注意力，但后半节课学生大都处在厌倦甚至压抑状态，谈不上学生有较高学习情绪，因而大大影响课堂教学效果。多媒体就能克服这一点。多媒体教学利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明，使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，提高他们学习政治课的热情。如学习《自我保护》这一内容时，我首先通过多媒体给学生展现了大量近年来我国中小学生因意外伤亡的真实画面，这些触目惊心血淋淋的事实敲响了安全的警钟，使学生意识到必须高度重视安全和增强自我保护意识，这样一下子吸引了学生的注意力，激发了学生学习本节内容的学习兴趣。

二、利用多媒体创设教学情境，有利于提高教学的情感性、性

成功教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。此外，思想政治课的网络教学可以极大地激发学生学习政治课内在的驱动力，使他们更加专心投入学习，“趣学”、“乐学”来达到教育教学的目的。因此，改善教学策略，提高教学的情感性和性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治教学中的作用是实现“知识—能力—觉悟”三位一体的教学目标的最佳途径。如在教学《珍爱生命》这一课时，一开始使用投影仪放出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。学生注视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉严寒的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。通过对生命的感受，让学生体会到生命的可贵，从而珍爱生命，理解世界因生命而出彩。形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。

三、利用多媒体教学手段，有利于创新教学模式，提高学习效率

在思想政治课教学中，教师利用多媒体创设理由，让学生在教师的指导下，自己发现理由，主动获得知识，培养能力。教师努力创造情境，激发学生学习动机，促使学生独立探索理由，解决理由。多媒体具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合、信息量大等诸多优点，可变抽象为具体，化隐形为显形，拓宽教学时空维度，调动学生多种感官共同参与学习活动，强化感知效果，降低抽象思维难度，从而有效解决教师语言难以讲清、讲透的重难点内容。

四、利用多媒体网络教学手段，有利于拓宽学生视野

传统的教学形式是学生采用“秧田式”座法，交往方式主要采用师问生答的单一互动的交往方式，这种方式教师的角色地位过强，有一种居高临下的感觉，不利于调动学生的积极性和主动参与性。而多媒体网络化教学通过组建合作探究的学习小组，适当变换师生位置，增加组内生生互动，小组互动，组间互动等网络化交往学习方式进行知识探究，教师是学习活动组织者、参与者、指导者。大量实践证明：在这种和谐宽松的网络学习气氛中，教师易于调控，便于调节。大大提高了学生学习积极性，集中了学生注重力，提高了课堂教学效益。
在思想政治课教学中，多媒体的合理运用，是实施素质教育的有效手段。只要我们能恰当地利用多媒体教学，加强对多媒体技术的学习，掌握其强大的功能，就能在课堂中综合、交互的使用，创设出积极和谐的学习情境，丰富学生的学习方式，加强理论和实践的相互融合，自觉利用理论指导自己的教学实践，同时也从实践中升华自己的教学理念，才能真正发挥其优势和作用，推动学生学习的发展。
【参考文献】
[1]《初中思想品德新课程标准》
[2]《基础教育课程改革纲要（试行）》教育部
[3]《新课程与学习方式的变革》 全文地址：www.7ctime.com/sxzzgzlw/lw44211.html上一论文：简述政治的道德基础：从卢梭到马克思