关于探微高中政治课堂教学方法

论文导读：
摘要：现在中学思想政治课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。本文是笔者从教以来的教学策略和教学经验，希望能够对广大一线高中教师有所帮助。
关键词：高中政治；课堂；教学策略
在当今，教学改革跨入了一个崭新阶段。但由于我们对现代教育思想及策略的研究尚处于探索之中，目前政治课教学目前状况与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。

一、转变思想关系

长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类，就根本理由来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。

二、尊重学生个性

传统的政治课教学策略基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学策略远不像现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学策略，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。
首先，要尊重学生。我们所面对的学生都是一个独立的有自我意识和尊严，有自已的精神世界，需要别人的尊重和理解的个体。他们对人对事有自己的见解和评价，渴望别人耐心地倾听和肯定，不愿接受一般化的说教，要求自我表现的十分强烈，同时理解力、概括力、辩证思维也有初步发展。作为教师应充分了解他们的思想、个性、知识等目前状况，把师生关系确定为平等的地位，共同参与讨论，各抒已见，充分发挥学生主体作用，使他们能有机会充分展示自己的才华。在此基础上，加以适当的引导，耐心地说服教育，使课堂讨论达到和谐而有成效的境界。
要重视学生的兴趣，兴趣是求知的起点，是学习和发展智力的动力，对讨论的开展和深入有着直接的影响。教师应针对学生的讨论进程加以调控，并不时地运用幽默的语言、机智的思辨力，风趣的体态把讨论气氛引向和谐、激烈，避开讨论走入死胡同，或因缺乏气氛而停止。

三、引导学生学会自学

(一)自学教材

第一阶段，自学教材。它是这一模式的最核心部分，其目的是学生按照老师的要求自学教材，完成作业的进程中培养其自学能力。教师要向学生阐明自学的作用和要求，引导学生编拟自学提纲，要安排好课堂自学时间，调控好教学进度，通常自学教材安排在课前或课外，但这既占用了学生作息时间，又达不到预期的效果。因此可安排在课内提出几个深思理由后，用十分钟左右的时间预习效果是较好的，在学生自学教材时，教师应巡回指导，了解学生中的情况，存在的难点、疑点，有利于讲课中有针对性，更好地做到因材施教，因人施教。

(二)理论知识与生动形象事例相结合

结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。其次，在具体教学过程中，想方设法让他们活起来，动起来。在教学中我注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中我坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。在教学中，政治教师应该让学生养成良好行为习惯，作为政治教学的最终目的。我平时严格要求学生注意自己的一言一行，并按照共产主义道德标准，随时注意自我约束和自我矫正。进一步我还要求学生运用马列主义的基本理论去分析各种社会现象，并学会用这个武器去纠正不良社会风气。

(三)重视归纳

教师在适当的时候进行归纳小结，对讨论结果根据学生的讨论情况加以综合。得出正确的观点、结论，使学生在情感上达到共鸣乃至完全接受，并对讨论作一个评价，肯定每次讨论中成功的地方，鼓励表扬在讨论中有上佳表现的学生，为下次的讨论奠定基础。

四、学会穿插教学

穿插的内容一定要与本节教材内容密切相关，围绕教学目的要求选择恰当的课外材料，或渗透历史知识，或穿插现实生活内容，或补充科普知识，面向社会、面向时代、面向生活，在内容上可以多方位，多侧面；在数量上要适当，不能喧宾夺主；在质量上要精彩切贴，不能脱离教材。如讲到“政治的核心理由是政权理由”时，我穿插了一段历史故事：1949年，下野。途经杭州时，为尽地主之谊，浙江省主席陈仪借西湖楼外楼饭店设宴。席间，陈仪见心情不好，便进言道：“委座，凡事要拿得起放得下。”听后，大怒，掷筷拂袖而去。陈仪也因此招致祸灾，于1950年在台湾被所杀。穿插这段历史故事，既说明政权的重要性，又使学生认清了的反动本质。通过渗透历史知识，可以帮助学生理解基本观点。此外要注意穿插教学不等于举例。举例是以具体事例说明某一观点或原理，而穿插教学是拓宽知识面，培养能力，提高觉悟，根据教学内容发展的需要而决定取舍，有较大的灵活性。
穿插教学的运用在于恰到好处。穿插中切忌随意性，信口开河，离题“散讲”。一定要紧扣教材，围绕中心，事先有选择，事后有回顾，有明确的目的。穿插内容要成为教学内容的有机组成部分，必须注意科学性、整体性、思想性、准确性。“喜鹊报喜，乌鸦报丧。”这句谚语在课文中被作为主观臆测的联系的例子。教师可以穿插讲：“‘喜鹊兆喜，乌鸦示凶’也是有根据的。喜鹊恶湿，晴则噪，鹊鸣是晴天征兆，古时省亲访友一般选择晴天，故‘鹊鸣兆人至’的观念产生。乌鸦是杂食性鸟类，嗜好吞食腐臭动物，它与尸体有此种缘分，就形成了‘鸦鸣兆人亡’的观念。可见，这些观念正是物质决定意识的表现。可是，后来把这种主吉主凶的预兆与信仰结合，鹊鸦就具有对福祸的神秘感应能力，这就成了主观唯心主义的联系了”。由此穿插一说，既道出了民间俗语的来龙去脉，又深入理解了基本原理，学生更能信服，同时也增加了一些科普知识。
作者简介：李娟（1986.06.05——）： 女，28岁，汉族，籍贯重庆綦江区，现为重庆市綦江南州中学政治教师 全文地址：www.7ctime.com/sxzzgzlw/lw42611.html上一论文：阐述“风险社会”视域下大学生政治认同与教学引导