阐述“风险社会”视域下政治认同与教学引导

论文导读：
摘 要：“风险社会”以其不稳定性、复杂性和破坏性的特点日益引起了当今人们的关注及反思。处于转型时期的中国正步入风险的高发期，风险社会理由频发所带来的不确定性和不安全感严重影响大学生的政治认同，因此加强风险社会视域下政治认同的教学引导显得尤为重要。
关键词：风险社会； 政治认同； 困境； 引导
1672-9749（2014）03-0130-03
“风险社会”是德国著名社会学家贝克对现代性社会的核心概括。风险社会以其不稳定性、复杂性和破坏性的特点日益引起了当今人们的关注及反思。贝克指出，当代中国社会因巨大的社会变迁正步入风险社会，甚至将可能进入高风险社会。[1]他基于西方价值立场的表述与中国现实情况相比可能有所偏颇，但也提醒我们转型期中国社会所面对的诸多风险与挑战。当代中国正处于从封闭传统社会向现放社会转型的过程之中，社会整体结构、制度体制与社会心理、大众思维方式正经历着深刻变革，这种变革使原有的社会平衡状态和风险防范机制被打破，在不同层次、不同方面、不同地区以不同方式呈现出的社会风险逐渐积累起来，使当代中国社会在一定程度上体现出风险社会的某些特征。具体来讲，这些特征体现在风险的多元化，即经济风险、生态风险、科技风险、阶层矛盾以及各类不确定风险共存；风险的历时态，前工业社会风险、工业社会风险和信息社会风险同时出现；风险的互连性，即某一方面、层次的风险可能激发引起其他方面层次的风险。处于转型时期的中国以历史浓缩的形式，将社会转型期间的各种理由和矛盾呈现出来，带来前所未有的文明冲突和文化碰撞，也给当今大学生的政治认同提出了严峻挑战。

一、风险社会视域下大学生政治认同的困境

政治认同是社会成员在社会政治生活中对政治体系产生的一种情感和意识上的归属感。在复杂的社会政治生活中，人们往往扮演不同的社会角色，因而政治认同的对象也是多种多样的。对于大学生来说，其政治认同主要是对国家、社会主义制度、执政党、具体制度及政策等理解趋同的过程。大学生的政治认同是思想政治教育的价值所在，而风险社会理由频发所带来的不确定性和不安全感严重影响着大学生的政治认同。
第一，风险社会的复杂性、不确定性和全球化导致大学生对认同对象的困惑或者边缘化搁置。其一，在风险社会中，社会环境的复杂性、多样性影响大学生的政治认同。经济全球化时代伴随着风险的全球化，不同生活方式的影响变得更加直接和深入，也增加了某些带有政治目的的组织深入他国境内的机会，这在一定程度上削弱了国家的权力，影响民众对国家的政治忠诚。同时，社会环境的复杂性和多样性刺激着人们对经济利益的追求，因而出现了某些人包括部分大学生只以现有的经济、科技差距作为价值判断和价值取向的标准，对西方国家产生崇拜，盲目追求西方的价值观，对社会主义产生怀疑。其二，风险社会视域下，随着经济全球化的发展，西方意识形态的强势渗透影响着大学生对当今社会的政治认同。西方资本主义国家不仅运用“经济牌”，同时也利用电视、电影和互联网等媒介进行意识形态的渗透，这对大学生树立和巩固社会主义价值观，增强政治认同有着不良影响。西方国家这种隐蔽多样和无孔不入的渗透确实给我们的思想政治教育增加了难度。风险的全球化冲击着当代国家赖以维系的价值基础，导致大学生缺乏对政治体系的归属感，对社会主导价值难以认同，因而无法有效付诸具体的政治行为。正如有学者认为，风险的不确定性、反思性使人们对主导价值规范产生理性质疑和边缘化搁置，从而影响着主导价值观功能的发挥，不能对多元利益和多元价值观进行有效整合，从而导致一定的价值认同困境。[2]
第二，风险社会的复杂性和不确定性加大了大学生对认同对象的反思和批判。党的十八届三中全会强调，“全面深化改革”，“坚持社会主义市场经济改革方向，以推动社会公平正义、增进人民福祉为出发点和落脚点，进一步解放思想、解放和发展社会生产力、解放和增强社会活力，坚决破除各方面体制机制弊端，努力开拓中国特色社会主义事业更加广阔的前景”。虽然“公平正义”及“为人民服务”的价值观历来被党和政府极力倡导，但改革是在摸索中进行，而且在风险社会价值评判的实践中，公平正义的内涵具有相对性，其最终判断通常具有不确定性。同时，由于制度缺失和不完善带来的弊端也会损害弱势群体和底层民众的利益，从而导致民众产生公正失衡的认知，进而影响社会成员的政治认同。风险社会的复杂性和不确定性还表现在责任主体的模糊和缺失，这必定造成社会成员对政府职能和执政党执政能力的质疑和批判，影响社会成员的政治认同状况，从而引发民众对政府权威的信任危机。当今社会信息的传递非常迅速，大学生获知各类信息的途径也非常便利，而且大学生已具备一定的分析能力和逻辑思维能力，其认知水平较中学生而言已有所提高，因而风险社会中各类事件的发生会刺激大学生对认同对象的反思和批判，可能引发社会主义价值认同和制度认同危机。因此，正确对待风险社会中出现的诸多理由，加强风险社会视域下政治认同的教学引导显得尤为重要。

二、风险社会视域下增强大学生政治认同的引导路径

1.关注风险案例，加强风险认知

一般来说，民众比较关注现实生活的价值取向。全球化时代，随着科技发展与工业生产带来的人为灾难，如核泄漏、非典、禽流感、甲型H1N1流感等潜在风险的不断发生，人们对社会的不安全感变得越来越强烈，风险理由也日益引起了当今人们的关注。风险案例教育以现实内容为突破口，具有生动性、实践性和启发性的特征，因此把风险案例引入思想政治教育课堂对增强大学生的政治认同是非常必要的。
其一，加强国内风险案例的分析与解读，把理论和现实案例结合起来，增强风险认知和政治认同。就前些年来说，非典、雪灾、地震、粉、金融危机以及近年出现的甲型H1N1流感，让我们感受到风险的不确定性，而分析和解读政府治理风险的进程以及党和政府对社会风险的反映和举措，对主导意识形态可以起到很好的诠释和宣传作用，有助于增进政治认同。其二，让学生认识到风险具有全球化特点，可以适当增加国内与国外风险应对的比较。全球化时代社会主义意识形态教育要在保持论文导读：认同方面，应急求生教育与社会主义意识形态教育的教育目标殊途同归。在风险社会，环境和技术危机的时常来临会暴露这些社会的政府能力不足，还会加剧公众的不安全感。然而，风险社会并不是注定要面对一个具有无限忧虑的未来的，因为它们都有机会选择一条能够克服慢性焦虑的发展道路。因此，避险求生等非意识形态内容的教育是非常必
核心价值体系不受损害的前提下，以开放的胸襟和创造性精神，增加国外风险和西方文化的内容，在开放中比较，找出差距，并在比较中深刻认识当今中国社会面对的困难和理由。通过国内国外各种风险的分析、比较和鉴别，可以帮助受教育者破除“国外的月亮比中国圆”的迷信，感同身受地认识到中国摊子大、理由多、任务重的目前状况，从而引导学生多一份理解，多一份责任。其三，增加应急求生方面的隐性教育内容，推动大学生对主导意识形态的心理认同。可以说，在推动政治认同方面，应急求生教育与社会主义意识形态教育的教育目标殊途同归。在风险社会，环境和技术危机的时常来临会暴露这些社会的政府能力不足，还会加剧公众的不安全感。然而，风险社会并不是注定要面对一个具有无限忧虑的未来的，因为它们都有机会选择一条能够克服慢性焦虑的发展道路。[3]因此，避险求生等非意识形态内容的教育是非常必要的，也能更有效地满足民众的心理需求，有助于对于风险所造成的不安进行心理疏导。在思想政治理论教育课堂中，根据课程内容的需要或现实热点可设计应急求生教育内容，包括处理突发事件、抢险救灾、防洪防汛防火、地震逃生等一系列急救常识。当然，更具有系统和规范的应急教育内容和实践的课程应该普及于校园或各个社区。这种教育方式以其独有的自然性和隐蔽性更容易使受教育者潜移默化地接受主流意识形态价值观，认同社会主义的政治制度和道德规范。