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谈谈中学思想政治课程中情感教学

最后更新时间:2023-12-29 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:16151 浏览:70372
论文导读:
摘要:情感教学冲破了传统的教学样式,给学生尽情表达的,与人交往合作,自觉参加活动的机会,同时也为学生提高表达能力,合作能力,提高兴趣,组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。
关键词:情感 创新 评价 兴趣
所谓情感教学,从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学。这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时,善于深思与运用人的情感因素的积极作用,以此实现自己的教学目标,增强课堂教学的实效性,这就是情感教学最根本的内涵。

一、情感教学的作用

1、推动了学生认知的发展。由于学习不再局限于课堂教学内容的学习,学生在教师的启发下学会了学习的策略,因此能在其他学习中运用已学的策略触类旁通,举一反三学习新的知识,学习上的事半功倍,让学生始终保持强烈的求知欲,积极努力地进行学习。2、推动了学生潜能的开发。由于课堂教学的手段采用多种策略,不再是教师的“一言堂”,学生在课堂中得到充分发挥自己的才能,学生不但学到了知识,更在教学活动中开发了自己潜在的才能,如学生的表达能力,写作能力,表演能力等,增强了学生的自信心,从而更认真学习知识。3、推动了学生的良好品德的养成。课堂教学中的氛围,教会了学生尊重他人,课堂教学中的合作学习,又让学生学会团结他人,学会合作与竞争,产生时间效率观念,培养了学生积极进取的精神。4、有利于学生社会化的发展。情感教学冲破了传统的教学样式,给学生尽情表达的,与人交往合作,积极参与决策,自觉参加活动的机会,同时也为学生提高表达能力,合作能力,组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。

二、情感教学的运用

与其它学科相比,思想政治课的教学有两难:其一,概念、观点较为抽象、枯燥,与初中生的年龄和心理有一定差距。其二,社会上的某些重金钱、实惠的诱惑,重经济轻政治的倾向的影响,导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷,抱着“你们不愿学,我也懒得教”的思想,照本宣科,支差应付,这就造成了恶性循环。我坚信:事在人为,唯其难教,方能见真功夫。夸美纽斯说过:“孩子们求学的是由教师激发起来的”。情感投资,以爱结情。苏霍姆林斯基说:“教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
列宁说:”没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。“不管是讲概念还是原理,我都注意寓理于情,使抽象的理论闪耀出情感的色彩,以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
1、语言含情,讲活知识。我以饱满的情绪,旺盛的精力讲授每节课,同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈,或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨丝般的描述,娓娓道来,使学生们的情绪随我的语调而变化。
2、故事渗情,吸引学生。书上的例子大多比较简单,有的例子时间较远,我就进行增补或系统形象化。如时传祥,我用口头和体态语言,生动地描述他如何背大粪桶,不怕脏臭和讥讽,感动得学生啧啧称赞。讲”为人民服务“的内容时,我适时地补充孔繁森的例子,描述他如何在大风雪天,把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上;他又是如何几次抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女,赤手空拳同四个持刀歹徒博斗,身中14刀,用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米,最后倒在血泊里。悲壮的语调,赞叹的表情,形象的手势象磁铁般地吸引住学生,他们深深地被英雄事迹所感动。

三、情感教学的评价

以高尚人格魅力,增进师生情感的内聚力。思想政治教学改革关键是课堂教学的改革,教师是教学改革的执行者与实施者,必须以改革创新的教育理念,探索与实践推动学生全面发展教学策略与手段。教学评价是实施情感教育一个重要的环节,教师对教学评价的态度、形式与策略,在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱,同时折射教师的职业修养与人格魅力,增进师生情感的内聚力与感召力,教师必须在教学的实践中不断深思与研究教学评价策略与策略,对优化课堂教学环境,增进师生情感,实现知情互促并茂的学习效果有深刻作用。

四、运用实践提高学习兴趣

日常生活中有许多现象与政治课教学有关,而这些现象是学生经常碰到但又缺乏理解的理由,纵观初中思想政治教材,与学生日常生活相联系的例子涉及到学生个人生活、家庭生活和国家民族中的基本道德规范的方方面面,为此每一位政治教师在教学中一定要重视好实践这个环节,创造机会并为学生的社会实践提供必要的指导与帮助。具体的做法是:一是学习了某个政治理论知识后,直接运用知识投身实践,切身体会,或组织辩论会,撰写小论文等;二是联系自己已有的实际经验,分析说明一些常见的社会现实,解释概念原理;三是带着有关理由走访调查、座谈访问,强化对所学知识的理解和消化,并运用所学知识分析社会现象或结合具体事例讲述某个道理等。通过参加社会实践,使学生感到政治教学与日常生活密切相关,使他们认识到学习政治的重要性,从而进一步提高他们学习政治课的兴趣。
以创新教育理念,探索情感评价策略与途径。在实施情感教学评价的过程中,教师要发扬改革创新的教育理念,以情感教育理论为指导,对情感评价的策略与策略进行实践的探索与研究,努力创造教学水平进入更高的境界。如,教师在实施课堂教学评价时,可以实施显形与隐形的评价策略与策略,所谓显形的策略,就是通过教师对教材的精心设计,创设师生情感互动的环境,有准备中学思想政治课程中的情感教学论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.对不同学生实施不同的理由教学,特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求,并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励,有意识培养求知,增强克服困难的毅力,帮助学生建立自信心,使教师的教育能满足学生认知与情感共同发展的需要,形成和谐合作的教学环境,在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验,就是显形的评价策略。通过对情感评价策略与策略的有效实施,既能推动学生学会科学知识,感悟人类科学知,又能增进论文导读:师生情感的互动与交流。参考文献:谢树平.中学思想政治教育评价.长春:东北师范大学出版社,2005.吴强.初中思政课堂教学模式的新深思.新教育,2011(6).田静.提高初中思政课教学实效性探究.现代教育科学:中学教师,2012(2).上一页12
师生情感的互动与交流。
参考文献:
[1]谢树平.中学思想政治教育评价[M].长春:东北师范大学出版社,2005.
[2]吴强.初中思政课堂教学模式的新深思[J].新教育,2011(6).
[3]田静.提高初中思政课教学实效性探究[J].现代教育科学:中学教师,2012(2).