关于初中思想政治教学中如何渗透德育

论文导读：稳定的人格心理尚未形成。这一心理特征，决定了学校教育、家庭教育、社会影响将对他们的成长起决定性的作用，而其中的学校教育这一环，更是直接关系到初中学生思想的发展进程。2.尚未形成稳固的人生观和世界观。无数实践表明，任何人生观、世界观的形成，都是进过反复熏陶、实践，最后做出理性抉择的结果。可是现在的初中生大
《中学德育纲要》明确规定：“思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础。”这一规定体现了思想政治课的特殊性和要求。初中思想政治学科教学要体现当前时代的创新要求，强化对学生素质能力的考核，培养学生的创新意识和创新能力，充分加强思想育人功能。按照这一目的要求，思想政治课教学就应当突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。笔者就自己的工作实践，谈谈如何在思想政治教学中渗透德育教育。

一、初中生心理特征浅析

初中学生的年龄段大致在13—16岁这个范围内。这是一个特殊的年龄层次，在“身”和“心”两方面都呈现出自身独有的特点。在这个年龄阶段，中学生表现出具有相对独立的个性心理，具有初步的价值观念，能分辨出一般的是非美丑。但与高中生相比，他们在较为完整的人格心理、自觉的人生设计、理性分析能力诸方面又明显要差一个层次。根据笔者及同事多年的教学实践，中学生时期的心理特点主要表现在两个方面：
1.尚未形成完整的人格心理。心理学调查证明，青少年一般在小学阶段已较为充分地发展了形象思维能力，而在初中阶段，抽象思维能力也开始得到发展，不过还很粗浅幼稚。初中学生由于年龄经历的限制，生理发展很快，心理变化也很快，形象思维能力强而抽象思维能力差，故模仿性强，可塑性大，稳定的人格心理尚未形成。这一心理特征，决定了学校教育、家庭教育、社会影响将对他们的成长起决定性的作用，而其中的学校教育这一环，更是直接关系到初中学生思想的发展进程。
2.尚未形成稳固的人生观和世界观。无数实践表明，任何人生观、世界观的形成，都是进过反复熏陶、实践，最后做出理性抉择的结果。可是现在的初中生大多还没有从事过大量的社会实践（学校的综合实践活动课程往往被其他课程所挤占），因此，他们的人生观、世界观大多呈现出朦胧、多变的特点，可塑性十分突出。思想政治课的教学在此阶段就显得尤为重要。

二、发挥课堂教学的重要作用

勿庸置疑，初中思想政治课中渗透德育教育的主渠道是课堂教学。《中学德育大纲》中规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。”那么，在课堂教学中，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，我们应该努力改善教学策略，为学生创设良好的课堂教学环境，这样才能真正提高课堂教学效率。
在课堂教学中，教师要充分运用教材作用，这是教学的主要途径。应该说，现行的教材较贴近学生的实际，注意对学生进行思想、政治和道德教育。教师在备课时一定要充分挖掘教材中思想教育的内容，确定德育目标，并在课堂教学中将它有机地渗透到教学中来。这就要求思想政治课的教师备课时不但要备教材、教法，还要备学生的思想工作，要深入了解学生的思想，确定思想教育的重点和策略，并根据实际进行有针对性、有目的的教学，使学生直接具体地懂得什么是正确的，什么是错误的，帮助学生进一步分清真、善、美、假、丑、恶。
在教学过程中，还可以辅以电化教学手段增强课堂教学效果，也可以与当前时事相结合，增加学生判断是非的能力。在课堂教学各环节中，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，以学生的发展为本，切实提高学生政治理论知识水平，又要发挥德育教育的功能，提高学生的道德觉悟和政治素质。

三、注重情感体验活动

现在初中思想政治教学（也包括其他学科教学）中存在一定的误区，这个误区的造成是和中考以及期末测试注重学生的最终平均成绩分不开的，教师以勾划、讲解为主，而忽视了学生的情感体验活动。在教学实践中，笔者发现传统的灌输式教学，学生极易感觉思想政治课枯燥乏味，久而久之影响了学生的学习兴趣，更谈不上德育教育的渗透功能了。作为思想政治课教师，要善于激发学生乐学的情感，使学生愉快地投入到思想政治课学习中来，自觉地接受德育教育，笔者在教学实践中，一般采取的策略是为学生创设一个相关理由的情境，让学生身临其境，产生情感体验，提出理由、分析理由、解决理由的教学策略。在这样的教学情境中，学生在不知不觉中心灵得到净化，德育得以内化。

四、评价要多元化

思想政治课的教学应该注重评价多元化，评价的方式应该多种多样，主要有自己评、互相评、师生评、家长评、场景评、作品评、活动评、语言评价与书面评价相结合等多种评价方式，教师应该根据实际，选用与之最为确切的评价方式。在进行评价前，我们要经常给予学生帮助、鼓励，还要制造尽可能多的机会展示他们的能力与特长，稍有成绩或进步时，我们要及时肯定、称赞，挖掘学生的潜能，培育学生的创新精神和实践能力，以达到德育教学的良好效果。

五、教师的表率作用

加里宁说过：“教师的世界观，他的行为，他的生活，他对每一现象的态度都这样那样的影响全体学生。”知识的获得是一个主动的过程，学生不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，就要求教师“喊破嗓子不如做出样子”。教育教学实践表明，身教是无声的的教育，也是最的思想政治教育工作，作为教师应该努力用自己的示范作用影响学生，这具有极大的感染力。可以说，教师的言传身教是一种在教育教学工作中最有说服力的教学策略。只有教师始终以真诚、用爱之心去关心、爱护学生，走进学生内心世界，才能使学生愉快地接受教师的要求和意见。在我们课堂教学中，必须突出学生的主体地位，重视情感因素，以学生的实际状况为出发点，以学生的积极参与为支撑点，以提高学生的素质为落脚点，突出对学生的创新精神和实践能力的培养，实现教育教学的全程优化。因此，教师只有以身立教、为人师表，所谓“学高为师，德高为范”，只有这样，才能确立自己在教育中的地位，教师只有自己具备了良好的道德修养，才能更好地感化学生，使学生在潜移默化中受到良好的教育。
在当今社会，我们广大教师要有做好德育工作的紧迫感和自觉性，根据学科的心理特点和学生的实际，夯实思想政治课教学，渗透德育教育于教学之中，以切实提高学生的思想政治觉悟。 全文地址：www.7ctime.com/sxzzgzlw/lw20348.html上一论文：阐述农村初中时事政治教学方法之我见