简析高中历史有效教学对策

论文导读：对学生的评价应立足学生的发展，采用多种评价策略。首先，将诊断性评价、形成性评价和总结性评价有机结合。诊断性评价是在学期教学开始或一个单元开始时对学生现有发展水平的评价，旨在弄清学生已有的知识基础和能力水平；形成性评价是在教学过程中对学生的知识掌握和能力发展的评价；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或

一、有效的学生课前准备是有效教学的前提

教学活动是师生共同进行的互动过程，教师单纯的个人表演并不能提高教学有效性。教师往往要求学生在课前必须预习好课文，提出自己的疑问。但由于历史被学生认为是副科的观念太深，以及中学生学习科目较多，学生很少在课前进行预习。孔子强调教育要“因材施教”，现代教育强调教师备课时需备学生，目的就是充分了解学生的认知水平，作为备课的依据，上课能瞄准学生的“最近发展区”，教学上有所侧重。正如有的外国教育专家来中国听公开课所说：“既然学生能流利地回答理由，那还用老师讲什么？”但教育领域流行的是教师在想象中备学生，属于闭门造车，空有教材而无学生。既然“目中无人”，又怎能做到发挥学生的主体性？

二、实施有效的课堂教学

1.通过激发学生兴趣，保证学生积极有效地参与

避开课堂秩序混乱或学生注意力游离于课堂教学之外的重要策略，就是让学生自始至终积极有效地参与课堂。积极参与是个情感理由。学生如果在情感上愿意参与学习，就会避开课堂“开小差”、“打瞌睡”等现象，学习效率将得到保证。因此，让学生积极参与课堂是课堂管理成功的重要标志。
怎样才能保证学生积极、有效地参与？兴趣是一个人前进的内驱力，学生参与的热情、动力皆源于兴趣。所以，教师要重视通过对学生兴趣的调动，达到积极有效参与课堂活动的目的。
第一，教师在教学内容设计上要联系学生的生活经验，唤醒学生类似的生活经历，让历史走进生活，使学生感悟到历史就在我们身边。如教师在讲到“西方工业革命”内容时，就可以联系我们今天的“十一”、春节长假中，人们外出旅行乘坐的交通工具及其来历。这样，学生会感到，教师讲的不是遥远的事情，而是与他们生活密切相关的知识，从而产生对教学内容探究的兴趣。
第二，重视历史知识在现实社会中的应用。如在学习“一国两制”内容时，教师可以启发学生利用古代史上台湾和祖国的联系以及“二战”中通过的有关台湾是中国的一部分的国际法等内容，培养学生用历史的眼光看理由。
第三，教学中引入相关的热点。高中学生在身心发展上已经逐渐成熟，他们对国家和社会的发展有很强烈的关注。但由于学习时间紧张，学生信息闭塞，资料缺乏，对外界热点无法及时获得。因此，教师适当穿插一些与教学有关的时事热点，既可以使课堂充满现代气息，又可以巧妙地激起学生兴趣。
第四，选用历史材料，讲历史上重要的人物、事件，可以使沉寂、远古的历史变得鲜活，学生不再认为历史是一门无用的课程。

2.优化历史教学方式，灵活处理教学内容

历史教师要根据高中历史新课标，灵活、多样地处理高中历史教学内容和优化课堂教学方式。虽然课前备课时历史教师也对教学目标和教学过程、教学方式进行了预设，但真正的课堂教学毕竟不能和课前预设完全一致，这就需要历史教师有足够的教育智慧去机智地处理每堂课所出现的新情况，要机智、灵活地适时转变，优化教学方式。
优化教学方式要求历史教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平，结合自身的特长和风格，灵活运用各种教学方式，实现各种方式的优化组合，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性。不同的历史课堂教学要采用不同的教学方式。但相同的课、不同的学生，历史教师的教学方式也要有所不同。历史教师选用的历史教学方式必须是适合本节课的教学方式。另外，历史课堂教学中不能只运用一种教学方式，要多种方式结合，取长补短，灵活设计教学过程。

3.优化课堂教学提问，提高教学效率

教师备课时，要认真钻研中学历史教学大纲，吃透教材，精心设计好每一个理由，力求做到源于教材，又高于教材，切合学生实际，让学生能多角度、全方位地去学习和深思。如教学“洋务运动”一节时，其重点有洋务派，洋务运动的目的、内容和失败理由，难点是洋务运动与洋务人物如对曾国藩、李鸿章等的评价，热点是中国军事、企业、教育科技等领域的近代化理由。教师围绕这些理由，要认真设计理由，巧妙提问，充分调动学生的思维，拓展学生的视野。只有抓住重点、突破难点、联系热点的提问，才能提高课高中历史有效教学的对策相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.堂效率。

三、有效课堂教学的评价策略要多样化

教师对学生的评价应立足学生的发展，采用多种评价策略。首先，将诊断性评价、形成性评价和总结性评价有机结合。诊断性评价是在学期教学开始或一个单元开始时对学生现有发展水平的评价，旨在弄清学生已有的知识基础和能力水平；形成性评价是在教学过程中对学生的知识掌握和能力发展的评价；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门学科结束时对学生进行的评价。将以上三者有机结合，使有效的教学评价贯穿于教学活动的全过程。其次，参与评价，激发学生的主动性。参与评价强调学生的课堂主体地位，主张把评价权交给学生，让学生就教学理由自由发表自己的见解，充分参与到课堂评价中，这对于学生团体意识的增强，分析与解决理由能力的培养具有重要作用。
随着高中历史课程改革的不断推进，对有效教学的研究必将不断深入。要适应有效教学的需要，教师须树立“终身学习”的观念，增强改革意识，弘扬创新精神，在有效教学的理论与实践探索中发挥自己的才能，使教学变得更加有效、更加积极、更加充满活力。
〔责任编辑：庞远燕〕 全文地址：www.7ctime.com/sxjxlw/lw7129.html上一论文：探究初中英语教学中情感教学