有关于初中文言文课堂教学也能做到精彩纷呈

论文导读：生进一步学习打下良好基础。其中非常简单而又重要的一点就是加强学生对文言文的诵读训练。“书读百遍，其义自见。”这是古人总结出来的重要的读书策略，这是毋庸置疑的，尤其对于语言学科来说，诵读能力是非常重要的能力，也是掌握该学科知识的一把金钥匙，我们只要这样实践过，就能够体会到这句话的真理性。特别是教材所选的文言文原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
在初中语文教学中我们会发现学生厌学文言文是一个普遍现象。日常教学中，在文言文这一板块，教师往往投入很多，花费的精力也很巨大，但是教学效果却不尽如人意。一方面没有激起学生学习的热情，课堂上学生除了读背之外似乎无事可做，而教师却疲于奔命；一方面文言文知识的巩固效果很差，明显与师生投入的时间精力不成比例。学生面对一篇浅显的文言文，还是感到一片茫然。这个理由必须引起我们思索，必须通过改善教学策略提高教学效率，激发学生学习文言文的热情。
首先，教师要转变观念，要以新课标教学理念为依据，贯彻新课程教学目标，以学生为本。传统的语文教学中，学生处于学习的被动地位，处处被教师牵着鼻子走，缺乏明确的个人学习目标和学习方向，加之教师的教学评价导向的模糊性，使文言文教学呈现出明显的功利化思想。为此，教师要明确文言文教学的真正目的是什么？在新时代为什么强化文言文教学？教师要把学生放到主体地位，在课堂上，充分发挥学生的积极主动性，让他们在学习文言知识的同时领悟中华民族灿烂的传统文化，从而树立正确人生观、价值观。这是激发他们学习热情、激活学习兴趣的关键理由，否则，单调的、死板的字词教学，背诵、考试会渐渐扼杀学生们的学习积极性，而把文言文单纯地当作一门工具，当作一种习题来认识对待。因此，语文教师在教学中必须明确目标，把握准方向，确立好目标达成的方式，预设出实现的基本效果，从多方面提升学生的主导地位，把知识真正落实到学生身上。
其次，教师必须探索教学新路，转变教学策略，把学生放到主体地位，引导学生转变学习方式。学习是教师的学习，更是学生的学习，所以教师在教学中要积极谋划。首先，要把文言文课上得精彩纷呈，让学生喜欢；其次，要引导学生把学习过程中的发现通过探究等活动凸现出来，使学习过程更多地表现为学生发现理由、提出理由、分析理由、解决理由的过程。为此我们可以采取多种多样的教学方式，充分地激发学生的潜能，发挥学生的聪明才智，让学生的活动带动课堂，带动文言文教学的改革和创新。
比如运用“自译自品”，学生根据课文注释自读、自译课文，读译结合。在让学生在读懂课文注释的基础上了解课文大意。这一步骤只要求学生了解课文大意，不要求学生做机械的文白对照，让学生自己在理解课文的基础上，对课文进行分析、品味、赏析。比如运用“自理自背”，学生在理解课文的基础上突出文言词汇的自主学习，用“整理”的方式指导学生积累语言的板块。旨在学生对所学的文言词汇进行清理、梳理、整理，从而形成知识板块，以提高积累的效率。让学生在课文感知、理解的基础上背读课文，背诵课文。这一步骤是学生最终形成积累的关键。学生在自己对文言文充分理解的基础上背诵课文就事半功倍了，也就激发了自主阅读文言文的兴趣了。可以运用“自移自设”，让学生在课内阅读的基础上，利用所积累的语言和掌握的策略阅读课外难易相当、意趣相近的古诗文，达到举一反三的目的，自设测试题目。充分发挥学生的主体作用，调动提升学生探究的兴趣，培养学生探究的能力，这是初中文言文课堂追求的目标，也是深化文言文教学改革的目标，我们应该孜孜不倦地追求并不断地扩展和深化。
第三，教师不能舍本逐末，妄谈创新，必须抓准纲目，夯实文言知识，为学生进一步学习打下良好基础。其中非常简单而又重要的一点就是加强学生对文言文的诵读训练。“书读百遍，其义自见。”这是古人总结出来的重要的读书策略，这是毋庸置疑的，尤其对于语言学科来说，诵读能力是非常重要的能力，也是掌握该学科知识的一把金钥匙，我们只要这样实践过，就能够体会到这句话的真理性。特别是教材所选的文言文本，是经过了几千年读者眼光的过滤，大浪淘出来的金子，是文质兼美的精品，它们不仅思想内蕴丰富，更是气韵生动。这种精神气韵，我们只有通过反复诵读才能体会出来，像《孟子》的“浩然正气”，李白的豪放飘逸，杜甫的沉初中文言文课堂教学也能做到精彩纷呈由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.郁顿挫，范仲淹的宠辱皆忘，欧阳修的超然自乐等，只有通过反复诵读吟哦才能体味到其中的文美和质美，否者无法受到文与质的感染与陶冶，无从谈到情感与价值观教学目标的达成。所以，在课堂教学中教师要明确指出在本课重点掌握的实词、虚词，使学生分清主次。疏通文意时教师把本课所要重点掌握的实词、虚词板书到黑板上或通过课件展示出来，要求学生在疏通文意的同时，重点注意这些词的解释，避开学生学习的盲目性，使他们的学习更具有针对性和目标性，这样的高效的文言文教学课堂势必会帮助学生提升分析理由、研究理由的乐趣，从而提升相关的能力。
第四，教师要深入研究教材，细读文本，深研学情，做好课堂预设与生成的准备，分析评价恰当到位。初中文言文教学囿于学生的认知能力，教师在教学中阐述自我思想认识的时候或者拓展介绍相关学术成果的时候要把握一个恰当的“度”；同时对于学生在探究中可能提出的理由要有一个预先的准备，要有一个比较完善的预设内容，具体到教学中能够根据实际情况，要善于抓住学生思想中的闪光点，抓住教学环节中稍纵即逝的精彩点，灵活生成，及时点拨，恰当引导。教师设计合理、调控有度、点拨到位，学生积极深思、热情探究、乐于交流，这样的文言文教学课堂必将是精彩纷呈、效果卓越。
新课改给教师提供了展示自我的舞台，所以在文言文教学中我们就应该转变思路，更新观念，重读教材，灵活设计，由以讲析解译为主转变到以艺术设计、艺术调控、艺术点拨为主，这样的阅读教学新型课堂模式必定会激发学生的学习潜能，使他们主动地融会到课堂中，充分地展示才能，发挥个性，使他们的文言文阅读能力达到更高的层次。 全文地址：www.7ctime.com/sxjxlw/lw18631.html上一论文：试述在化学教学中学生思维能力的培养