研讨初中英语阅读教学中教学方法
最后更新时间：2024-03-31
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论文导读：
【摘 要】初中英语阅读教学是英语教学中的一个重要的部分，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。新的教学《标准》积极提倡任务型教学。而本文主要阐述的内容是任务型教学在英语阅读课文中是如何体现的。在英语教学中积极运用良好的教学策略，将有利于提高初中英语教学的水平，提高学生运用语言的交际能力。
【关键词】英语阅读；有效策略；实践过程
培养学生的交际能力是语言教学的真正目的，因为学习语言的真正目的就是为了交流。我们知道，语法解决“说得对”的理由，语言解决“说得好”的理由，语篇解决“说得全”的理由，而学生的应变能力则解决“说得巧”的理由。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个理由而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。为培养学生运用知识的能力，达到交际的目的，我们在阅读教学中可采用以下策略：
1 视图复述
这是初中英语阅读的基本要求，即让学生结合简笔画或挂图，根据关键词、句，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。有时教师也可以也反过来用：让学生根据内容画出简笔画，并把自己的画描述出来。
2 分角色表演
这个可以视阅读内容而定，也就是让学生将文章内容改编成对话形式，加上动作表演出来，让学生有亲临现场的感觉。如 JECBook2A Lesson51 “Ann's Birthday”可以让学生分小组讨论，把文章改编为对话，分别尝试表演Ann，Mum， Bill， LiLei， the twins and Jim，也可以让学生在活动中不仅表演本文的对话，还可将前两文的内容融在一起，编成了一个完整的对话，尝试达到复习整个单元话题的目的。
3 创新思维
让学生大胆自行发展文章或让学生发散思维与文章有关的理由。这就要求老师在备课的同时，要提前给学生设计一个经典的话题。如JECBook2B，Lesson68 “Stop Making So Much Noise”一文教师就可以给学生设计这样的一个理由，让他们设想“If your friends are at your home and make so much noise at midnight， what will you do？”然后指导学生分组讨论，想出更多、更精彩甚至我们也未必想到的策略，如：“I'll call their parents”“I keep watching the watch or clock at times” “Pretend to be ill”“Tell them that my mother was ill in hospital，I must go to the hospital” “Take them to another place”等等。又如：JECBook2B Lesson72 “What's Wrong With Mrs Brown？”我们可以让学生设想故事的结尾 ，如：“She is still very fat， because she doesn’t do as the doctor says”﹑ “She becomes thinner and thinner， because she eats very little every day”﹑“She does as the doctor told her， but she also eats初中英语阅读教学中的教学方法相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文. as much as usual”总之，“不怕想不到，就怕做不到”。只要给学生充分的空间去想象，他们就能根据所学的知识信息，将自己的观点表述出来。
4 阅读后的书写巩固
心理学家认为书写是大脑神经和手部肌肉相结合的一种运动，可以进一步巩固已获取的语言信息知识，这对学生的记忆训练﹑思维训练都有很大的帮助。老师可以根据文章内容，把语言形式和语言作用相结合起来，灵活设计笔头练习，可以是对话填空，可以是听写填空，也可以是根据首字母完成单词填空。
下面以JECBook2B Lesson 68 “Stop Making So Much Noise”为例作一探讨：
第一步：借助简笔画将有关课文内容作精要概述，引出生词学习。
把主要内容重述一遍，然后进入阅读理解阶段。
第二步：阅读理解
1.快速阅读：提出理由“Who telephoned the police？”要求学生在两分钟内完成阅读，并找到理由的答案（Mr Smile did）
2.听音阅读：检查完理由的答案后，放录音，让学生结合简笔画阅读全文。要求学生找出或划出自己难懂的词﹑句，并就难点进行一定的讲解。
3.小组讨论阅读：将学生分成小组进行仔细阅读，时间为6分钟，阅读完后，进行小组讨论，回答下列理由，可以给学生设计以下的理由：
① Did Mr and Mrs Smile he many friends at first？
② What did they do after a few weeks？
③ When did the party begin？
④ Did they he a good time？
⑤ Who arrived and rang the doorbell at midnight？
⑥ Why did the policeman come？
⑦ How do people feel when they left？
⑧ Why did Mr Smile telephone the police？
这一阶段下来，学生对整篇文章就已有了明确的了解。
第三步：运用阶段：
就这篇文章，我们可以让学生根据阅读中所提出的理由，加上简笔画中的关键词，让学生用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地复述出来。最后，为了扩展学生的思维，我们也可以特地给他们设计一个理由：If your friends are at your home and make a lot of noise，what will you do？ 并引导学生展开热裂的讨论，这样既可对本文有一个完整的了解，也锻炼了学生的思维和运用语言知识的能力。
总之，老师应该积极深思，努力运用良好的教学策略，在限定的时间内阅读，提供多媒体材料的视听，让学生在完成任务过程中的交际和任务成果的交流来推动语言的习得。
在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效地引导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。
参考文献：
[1]叶福杰.如何有效开展初中英语阅读教学[J].新课程，2008
[2]李晓春.新课程理念下初中英语阅读教学探究[J].新课程研究，2008，（3）
[3]Jeremy Harmer.How to Teach English[J].外语教学与研究出版社，2000
【摘 要】初中英语阅读教学是英语教学中的一个重要的部分，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。新的教学《标准》积极提倡任务型教学。而本文主要阐述的内容是任务型教学在英语阅读课文中是如何体现的。在英语教学中积极运用良好的教学策略，将有利于提高初中英语教学的水平，提高学生运用语言的交际能力。
【关键词】英语阅读；有效策略；实践过程
培养学生的交际能力是语言教学的真正目的，因为学习语言的真正目的就是为了交流。我们知道，语法解决“说得对”的理由，语言解决“说得好”的理由，语篇解决“说得全”的理由，而学生的应变能力则解决“说得巧”的理由。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个理由而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。为培养学生运用知识的能力，达到交际的目的，我们在阅读教学中可采用以下策略：
1 视图复述
这是初中英语阅读的基本要求，即让学生结合简笔画或挂图，根据关键词、句，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。有时教师也可以也反过来用：让学生根据内容画出简笔画，并把自己的画描述出来。
2 分角色表演
这个可以视阅读内容而定，也就是让学生将文章内容改编成对话形式，加上动作表演出来，让学生有亲临现场的感觉。如 JECBook2A Lesson51 “Ann's Birthday”可以让学生分小组讨论，把文章改编为对话，分别尝试表演Ann，Mum， Bill， LiLei， the twins and Jim，也可以让学生在活动中不仅表演本文的对话，还可将前两文的内容融在一起，编成了一个完整的对话，尝试达到复习整个单元话题的目的。
3 创新思维
让学生大胆自行发展文章或让学生发散思维与文章有关的理由。这就要求老师在备课的同时，要提前给学生设计一个经典的话题。如JECBook2B，Lesson68 “Stop Making So Much Noise”一文教师就可以给学生设计这样的一个理由，让他们设想“If your friends are at your home and make so much noise at midnight， what will you do？”然后指导学生分组讨论，想出更多、更精彩甚至我们也未必想到的策略，如：“I'll call their parents”“I keep watching the watch or clock at times” “Pretend to be ill”“Tell them that my mother was ill in hospital，I must go to the hospital” “Take them to another place”等等。又如：JECBook2B Lesson72 “What's Wrong With Mrs Brown？”我们可以让学生设想故事的结尾 ，如：“She is still very fat， because she doesn’t do as the doctor says”﹑ “She becomes thinner and thinner， because she eats very little every day”﹑“She does as the doctor told her， but she also eats初中英语阅读教学中的教学方法相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文. as much as usual”总之，“不怕想不到，就怕做不到”。只要给学生充分的空间去想象，他们就能根据所学的知识信息，将自己的观点表述出来。
4 阅读后的书写巩固
心理学家认为书写是大脑神经和手部肌肉相结合的一种运动，可以进一步巩固已获取的语言信息知识，这对学生的记忆训练﹑思维训练都有很大的帮助。老师可以根据文章内容，把语言形式和语言作用相结合起来，灵活设计笔头练习，可以是对话填空，可以是听写填空，也可以是根据首字母完成单词填空。
下面以JECBook2B Lesson 68 “Stop Making So Much Noise”为例作一探讨：
第一步：借助简笔画将有关课文内容作精要概述，引出生词学习。
把主要内容重述一遍，然后进入阅读理解阶段。
第二步：阅读理解
1.快速阅读：提出理由“Who telephoned the police？”要求学生在两分钟内完成阅读，并找到理由的答案（Mr Smile did）
2.听音阅读：检查完理由的答案后，放录音，让学生结合简笔画阅读全文。要求学生找出或划出自己难懂的词﹑句，并就难点进行一定的讲解。
3.小组讨论阅读：将学生分成小组进行仔细阅读，时间为6分钟，阅读完后，进行小组讨论，回答下列理由，可以给学生设计以下的理由：
① Did Mr and Mrs Smile he many friends at first？
② What did they do after a few weeks？
③ When did the party begin？
④ Did they he a good time？
⑤ Who arrived and rang the doorbell at midnight？
⑥ Why did the policeman come？
⑦ How do people feel when they left？
⑧ Why did Mr Smile telephone the police？
这一阶段下来，学生对整篇文章就已有了明确的了解。
4.分段朗读课文
这主要是为了检查学生的语音语调，也是对课文加深理解的过程。可以以接龙的形式朗读课文，也可分组朗读，其他的学生认真听，并尽量找出发音的错误且纠正，这样既加深了课文的印象，又锻炼了学生的听力。论文导读：第三步：运用阶段：
就这篇文章，我们可以让学生根据阅读中所提出的理由，加上简笔画中的关键词，让学生用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地复述出来。最后，为了扩展学生的思维，我们也可以特地给他们设计一个理由：If your friends are at your home and make a lot of noise，what will you do？ 并引导学生展开热裂的讨论，这样既可对本文有一个完整的了解，也锻炼了学生的思维和运用语言知识的能力。
总之，老师应该积极深思，努力运用良好的教学策略，在限定的时间内阅读，提供多媒体材料的视听，让学生在完成任务过程中的交际和任务成果的交流来推动语言的习得。
在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效地引导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。
参考文献：
[1]叶福杰.如何有效开展初中英语阅读教学[J].新课程，2008
[2]李晓春.新课程理念下初中英语阅读教学探究[J].新课程研究，2008，（3）
[3]Jeremy Harmer.How to Teach English[J].外语教学与研究出版社，2000